随时清理，老师也随时捕捉先进典型，奖励他行使一周班主任“特权”，代班主任处理班级事务，学生的兴致高涨，讲整洁、讲卫生的班风已悄然形成。
8、合力攻坚。家长，是学生行为习惯养成的第一任教师。家长的行为习惯、受教育的程度、教育方式、教育态度，对学生的行为习惯的养成，起着至关重要的作用。因此，学校非常重视指导家庭教育工作，构建了家校培训网络：成立了“家庭教育委员会”，创办了家长学校，编辑了《家教导报》，每学期家长学校办班两期，由学校政教处主持，聘请德高望重的专家教授、教子成功的家长、经验丰富的学校教师分别为家长们授课，共同解决困惑家长的疑难问题。每学期学校还分年级、分层次召开家长会，针对学生中存在的具体问题与家长共同研究，切磋办法。“学校家庭教育委员会”聘请了一批有爱心、有育人经验的长者为社区辅导员，老师经常与社区辅导员联系，开展一些小、新、实的社会实践活动，让学生在活动中锻炼品格、锤炼意志、形成习惯。同时，学校还利用《家教导报》架起了学生、家长、老师沟通之桥，通过《家教导报》宣传习惯培养意义，介绍习惯培养的方法，全体教师、家长合力攻坚，为培养孩子良好习惯而不懈地努力着。
9、评价引领。评价引领是依据《规范》要求，对学生的行为给以一定的甄别、褒贬的方法。这种方法可以促使学生不断强化自身积极的方面，抑制自身消极的方面，提高学生的是非观、善恶观。为了激励学生坚持良好行为习惯，预防和克服消极的思想行为，学校根据《小学生日常行为规范考评细则》、《五星级班级考评细则》、《百小名星评比方案》及我校学生良好习惯的目标要求，对学生进行 “三、五、十、百”系列考评活动，“三”即每学期一次的好学生、好子女、好儿童的三好评比活动；“五”即每月一次的五星级班级的评比活动；“十”即每学年一次的十大杰出学生评比活动；“百”即每学期一次的“百小明星”评比活动，采取自评与他评相结合，定性与定量评价相结合，过程性与终结性评价相结合，横向与纵向比较相结合的方式进行评价。自评，把评价尺子交给学生，通过
－16 －
自我反思与对比，从中发现自已的优势，找到自己存在的差距，让学生树立自信，体验成功。学生评价主要通过专题课或班队会上讨论、民主交流、书面小结等形式进行，以找优点，评进步为主。家长、社区代表评价主要采用问卷、交流卡、访谈等形式进行。教师把各方面的评价进行整合，强化学生的优点、优势，淡化不足。通过评价使学生优势更优，调动他们的自我发展潜能。有的班级还采用了富有特色的评价方法。一（1）班在老师与学生的共同商议下，在教室的侧墙上张贴一张“比一比，谁最棒”的评价表格，根据班级内制定的奖励措施，每周为表现好的学生贴上红花，拥有一定数量红花的同学可以被评为班级的“红花儿童”，把自己的照片贴在红花栏内，激励学生严格自律，养成好习惯。四（1）班在上学期开学时，要求每个学生自制了一张“幸福娃娃卡”，悬挂在教室后面的墙壁上，卡上珍藏着学生上学以来的所有荣誉，或上课受表扬了，或作业得“优”了，或自已的文章发表了，或在运动会上获奖了,或通过自己的劳动为他人带来快乐??因人而异，琳琅满目，期末全班召开了一次“幸福娃娃话幸福”的主题班会，评出“最佳幸福娃娃”，促使孩子们发现自我的闪光之处，增强他们的自信心，而且同学之间相互欣赏，取长补短，促使学生由他律转化为自律，有利于学生健康人格的形成和发展。通过这一系列的评价活动，涌现出了一大批好学生、好儿童、好子女，形成较强的正面影响力量，促进良好习惯的养成。
冰冻三尺，非一日之寒。良好习惯的培养是一项长期而艰巨的系统工程，需要足够的方法和耐心，我们相信：坚持“有效方法+持之以恒=习惯”的培养策略，学生一定会享受到良好习惯带来的永久福利，使他们受益一生。
四、主要成效
三年来的课题实验，在专家们的指导下，课题领导小组和全体实验教师的不懈努力，圆满地完成了各阶段的实验任务，取得了一定的研究成果。
1、对小学生良好习惯培养的内容有了明确分类，形成了系列。使老师、学生、家长更加明确了习惯培养内容和目标。
－17－
2、促进了教育观念的转化和教育行为的变化。一是深化了“教育就是培养习惯”的认识；二是把习惯培养作为课堂教学的重要内容来完成；三是探索出了“有效方法+持之以恒=习惯”的良好习惯培养策略；四是形成了系列有效的习惯培养方法；五是注重习惯培养要坚持“整体性、差异性、一致性”原则，正面引导、坚持训练、抓反复，反复抓，全方位管理，形成好习惯。
3、促进了学生全面发展。在全校1700多名师生中抽取了300多名学生、300多名家长和部分教师再次进行了调查，欣喜地看到：学习上，学生的主动意识明显增强，自主获取知识的学生超过了60%；在处事上，多数学生能为他人着想、做事有较强的责任感、能善始善终、不斤斤计较的学生占了70%；孩子们爱好体育锻炼，不怕吃苦，具有较强的毅力占80%。三年来，我校何小凡、向往、梅帆等100多名学生被市教育主管部门表彰为“优秀学生干部”、“三峡好少年”、“优秀三好学生”，有三百多名学生在各级教育主管部门组织的作文、朗诵、书画、器乐、舞蹈、科普竞赛等活动中取得骄人的成绩，孩子们正以健康的心态，良好的习惯迎接充满希望的每一天。
80p`P@0 %0%实验前实验后自主学习不斤斤计较不自私有责任感有毅力4、提升了学校形象，促进了学校发展。通过此课题的研究，校风、教风、学风呈现出良性发展态势，社会对学校、学生的评价逐步提高，三年来，学校承办了十多次省市大型研讨会议，活动中，学生文明有礼，思维敏捷，落落大方，赢得了所有参会老师的好评，学校形象得到了有效提升，连年被评为县“文明单位”、“县教育系统先进单位”，“宜昌市师德先进单位”，“宜昌市卫生先进单位”，
－18 －
“宜昌市名牌学校”，“湖北省优秀家长学校”，全省“办学水平综合实力50强学校”，省教研室组织的“教育观念辩论一等奖”，全国少儿科普竞赛组织奖等。
小学生性格波动大，可塑性强，加上社会某些负面影响，良好习惯的养成反复性非常大，一段时间好，过段时间又反弹；现在的单亲家庭、留守孩子很多，给学校与家庭之间的沟通制造了一些障碍，造成少数孩子有空子可钻，良好习惯的培养存在较大难度；研究者方面，有些教师学习迫于压力，所掌握的科学理论不够，要把从理论——实践——认识实践——理论这个过程处理好实属不易，造成实验很大的局限性。种种问题将有待课题组进一步思考，不断深入研究。
附：主要参考文献
《叶圣陶文集》 刘国正著 《中国著名班主任德育思想录》 朱永新著 《家教谩谈》 魏书生著 《帕夫雷什中学》 苏霍姆林斯基著 《九年义务教育学科新课程标准》
秭归县实验小学课题组
2007年春
－19－
－20 －
相关推荐：
loading