小学四年级数学 “三位数乘两位数估算”教案设计及设计意图

“三位数乘两位数估算”教案设计及设计意图

四年级数学教案

1、通过让学生估算需要准备多少钱购票的具体问题，教学乘法估算。使学生进一步体会：

（1）、生活中有许多问题的解决需要用估算

（2）、应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近准确值，使估算的过程尽可能简便。

2、引导学生在交流、对比中掌握估算的基本方法。乘法估算，关键在于如何对两个因数进行估算。什么时候应估大些，什么时候应估小些，应视实际情况而定，不能机械地采用“四舍五入”法来取近似数。可以说，估算无定法。

教材以学生两种常用的估算方法为载体，引导学生进行讨论：“谁的估算比较好一些？为什么？”使学生在讨论中理解，合适与否的标准应看估算结果是否合乎实际情况，明确估算基本方法的内涵就是：接近准确值（符合实际），计算方便（将两个因数看成整十、整百或几百几十的数）。

具体环境中的估算与一般计算题的估算有所区别： 所以有两个疑问：

? 第一、一般计算题中的估算是否完全遵循四舍五入法？ ? 第二、到底以简便优先还是准确优先？

教学内容：人教版小学四年级数学上册第三单元例5 教学目标：

1、让学生探究三位数乘两位数的估算方法，实现估算方法的多样化。 2、通过引导学生进行估多、估少的训练，培训学生的数感，沟通估算与精算之间的关系，提高学生的计算能力。

3、引导学生结合具体情境灵活选择估算方法，培养学生的估算意识和实践能力。

教学重点：估算方法的多样化

教学难点：估多估小的判断；结合具体情境，灵活选择估算方法 课前活动：

师：大家都知道我是黄老师，想不想了解黄老师更多的情况？

师：黄老师今年大约40岁了。大家猜猜，黄老师今年多少岁？（用“多一些”、“少一些”引导学生猜出老师的年龄是36岁），刚才我把36岁说成大约40岁，大家说是估大还是估小呢？

师：大家还想了解黄老师的体重吗？黄老师的体重是124斤，大家说说这个124如果看成近似数，可以估成是多少？如果估成120，是估大了还是估小了？如果估成130呢？

师：好，我们日常生活中经常会把一些数看成近似数来思考，数学王国里也是这样，这节课我们就和估算来一次亲密接触。（板书课题）

[设计意图：学生对借班上课的老师往往很好奇。教师抓住学生的这一心理特点，引导学生对教师的年龄、体重进行猜测、推理，既沟通了师生之间的情感，活跃了课堂氛围，又为估算教学奠定了基础，作好了认知准备。]

教学过程：

? 一、创设情境，提出问题

1、创境

课件呈示：王老板想买一块面积1800平方米以上的地皮。土地开发商张经理向他推荐了这样一块长方形地：长104米，宽19米。

师：对于这笔土地转让，两人想的问题却不同。（课件出示：开发商想：我的这块土地有多少平方米？王老板想：这块土地有1900平方米以上吗？）

2、比较

师：对于这两个问题，大家想想哪个问题需要精确计算？哪个问题只要估算就可以解决？为什么？

学生畅所欲言，交流意见，选择算法 3、引式