园；另外一种结果是由于没有优质示范园的带动作用，一些民办幼儿园不知道如何实施科学的学前教育，导致幼儿园小学化的倾向。 3.2家庭因素
3.2.1传统交往影响，家长爱面子
中国人有一个特点就是比较爱面子，面子比什么都重要。“在中国，面子曾经是‘中国精神的纲领’。我国现代作家林语堂先生将面子、命运、恩典看成是统治中国的三大女神。”[3]这种爱面子的心理特征，导致家长之间把孩子互相比较，体现在知识量的比较，例如：我家孩子几岁就会背诵古诗，会100以内的计算题，会写多少多少的字等等，家长拿这些知识性的东西作为比较，如果孩子在幼儿园阶段就学会这些小学的知识就觉得很了不起，很有面子，很光彩。相反，孩子不会这些小学的知识就会觉得孩子笨、丢脸，家长脸面无光。所以，势必奋起直追，最后造成的后果就是拔苗助长。
3.2.2家长对子女的关注度过于集中
“中国传统文化是以成人为本位的，儿童在传统文化中受到轻视，儿童的生活总是以一种依附于成人围绕成人运转的方式而存在。”
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在21世纪，由于计划生育的政策，家庭人口的逐渐减少，家长对
子女的关注度也逐渐的集中。在以往多生子女的家庭中，家长对子女的关注度相对分散，由于经济条件的不允许，投入的教育基金相对较少。而如今的社会，独生或者双生家庭中，随着家长的教育意识提高和社会竞争的趋势，很多父母都会望子成龙，望女成凤，希望子女成才的意愿强烈。在这种强烈的意愿中，父母就会忽略幼儿的身心发展
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特点和兴趣，不管孩子喜欢与否，以自我的意愿为孩子进行选择，为“幼儿教育小学化”的产生提供了心理温床。 3.3幼儿园因素
3.3.1民办幼儿园丛生，幼儿园人数与师质、环境的矛盾 民办幼儿园包括私立、外资、民营幼儿园，在新世纪，幼儿园办园体制发生了改变，公办幼儿园减少，民办幼儿园数量迅速增多，他们完全是市场化运作，以微薄的投资实现利润最大化，导致园所设施设备简陋，师质得不到保证，幼儿课程、环境卫生参差不齐。幼儿园面积到不到标准，有一个大教室已经算是不错了，教室既是孩子活动的地方，也是睡室，还有大量的桌椅。户外活动的地方能摆下滑滑梯和一些体育器械也就算大了，有的幼儿园连户外活动的地方都没有。孩子多，地方小，老师怎样在这狭隘的空间里怎样组织幼儿活动，关注个体差异？所以，集体教学是老师的选择，幼儿集体坐在座位上听，教师以讲授知识；教师做，幼儿看；教师领读，幼儿反复读的教育方式。
3.3.2幼儿园竞争日趋激烈
民办幼儿园为了吸引生源，主动或者被动的迎合家长的需求，甚至诱导家长，以“让孩子赢在起跑线上”为噱头，开设小学课程为特色，提前教授小学的知识给幼儿，以幼儿能写会读会算来以此证明其幼儿园的价值。面对这些不利的竞争，一些有规模，有资质，办园条件较好，有正确办园理念的幼儿园为了生存和发展，丧失了教育立场，不得不迎合家长的需求，不顾幼儿身心发展特点和接受能力，在正常
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的教学里加上知识性较强的教学内容，导致幼儿教育小学化日趋严重，把幼儿拉进“小学化”的深渊里。
3.3.3幼儿教师的学历与水平
长期以来，我国对于幼儿教师的培养不重视，幼儿教师的学历、水平、素质参差不齐，教师片面理解幼儿园课程，加上幼儿教师紧缺，很多民办幼儿园在招不到幼儿教师的情况下，会招收社会人员，这部分的人不理解幼儿的学习方式和特点，只按照幼儿园的课程和自身的认知来进行教学，给幼儿传授了非正常的幼儿教育，导致幼儿教育小学化的倾向日趋严重。
第四章 杜绝幼儿教育小学化（非正常化）倾向的策略 事实上解决幼儿教育小学化倾向的问题是一项长期而又重要的工作，需要多方面的共同努力，针对以上分析的各种原因，我认为可以从以下几点来着手开展工作，期待能够促进幼儿身心健康发展。 4.1政策层面
《幼儿园教育指导纲要》中提出“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主题的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极互助作用中得到发展。”
《指南》中也提出“理解幼儿的学习方式和特点，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’式的超
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前教育和强化训练。”这就为如何防止、杜绝幼儿教育“小学化”，实施“正常化”提供了明确的政策指引。
4.1.1加大学前教育资金投入和师资力量
幼儿园作为幼儿第一阶段的教育是十分重要的，以盈利为目的的教育不是真正的教育。如今，民办幼儿园的数量在我国仍然占主导位置，政府应鼓励、引导民办幼儿园发展，对民办园实施扶持。另一方面加大对公办园的投入和发展，增加公办园的数量，扩大幼儿园的面积，改善幼儿园的基础设施，增添幼儿教玩具，让每所公办园在硬件上都能达标，解决环境带来的制约，给教师组织活动提供条件。
在师资方面，要重视幼儿教师的专业和素质培养，提高幼儿教师的待遇，很多公办或者民办幼儿园教师的工资是靠幼儿园的收支来决定的，幼儿园工资待遇过低导致幼教专业人员的流失，为了稳定师资，幼儿园就要多收孩子，降低了教育质量，还会出现各种乱收费的现象。所以国家应该在教师待遇方面多加扶持，另外，多提供机会给教师学习的机会，提高教师的专业水平。
4.1.2加强政策监管
幼儿教育并不仅仅是幼儿园的事情，政府部门应加强对幼教事业的监管，建立合理科学的评估体系，规范幼儿园的办学行为，在园所条件、班额大小、教师持证上岗、实施科学教育等方面加大监管力度。同时，帮助幼儿园和小学制定“幼小衔接”方案，明确双方的角色和任务，防止小学要求学前儿童进行入学考试，对于发布“幼升小”试题的小学加以整顿。
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4.1.3统一制定幼儿教育的教材
目前，我国的针对幼儿园教育的只有《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》，这两本书对幼儿园教育只有指导作用，没有实质的操作和使用。关于幼儿园教材在市面上也是五花八门的，幼儿园都是自己选择教材。教育部门应组织教育专家根据各地区的不同特点，统一编辑教材，集中管理，并进行指导。 4.2幼儿园层面
4.2.1树立科学的教育观念，坚持正确的教育理念
“学校教育不仅仅是增长学生的知识，也不仅仅是培养某种能力，而是要培养全面发展的个性；让学生在德、智、体等方面全面发展，在知识、能力与个性心理等方面和谐发展。”[5]作为幼儿实施科学教育的场所，幼儿园在办园过程中不能仅仅考虑社会影响和利益收入，而应该树立科学的教育观，坚持自己正确的教育理念，遵循幼儿成长规律，科学合理的实施幼儿教育活动。
其次，还要转变教师的教学理念，通过开展培训学习相关理论，加强教师的专业培训；观摩、学习当地优质示范园，吸收先进的教育理念和教育方法，提高教师的综合素质，在不断学习中使传统落后的教育方式得到改变。
4.2.2变迎合为引导
《幼儿园教育指导纲要试行》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。可见，幼儿园要加强与
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