东西放在一起就叫分类。（板书课题） （2）猜一猜 继续观看录像从而猜测售货员阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。 （3） 多媒体出示例1情景图。 图上的气球可真漂亮，小朋友们，你们能 试着将这些气球分分类吗？ 引导学生按气球的形状分类，分完之后， 数一数，看每种形状的气球各有几个。 将学生的分类结果展示在大屏幕上，继续 三、巩固启发学生思考；还可以怎样分呢？ 小朋友们真是太棒了，能想出这么多的分练习 （1）摆一类方法。 三、巩固练习（1）摆一摆 摆 出示商品柜台的图片，引导学生以小组为 单位把相应物品分类摆放在柜台里。 明确分类的必要性——通过分类使每种 物品看得更清楚了，也为我们的生活提供 了许多方便。（2）分一分自己的学具袋。 教师导语，说明以小组为单位进行分类活 动。 组织学生进行小组活动，组内互相交流是 怎样分的，这些物体分别有多少？哪个最 多？哪个最少？让学生体验分类的方法 和统计的思想。 教师在巡视中指导，同时注意学生中分类 的不同方法。 （3）完成教材练习七第1、2题。 四、课堂四、课堂小结 这节课你学到了什么？放学后，你能用你小结 学过的知识把自己房间也分类整理一下 吗？ 分类 板书设计 分类的标准：形状、颜色、 作业设计 请用你学过的知识把自己房间也分类整理一下。 测、思考，进一步理解并学会分类，体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。 调动学生主动参与的积极性，使学生在分类中初步体验分类的必要性。 为学生提供“做”的机会，让学生通过亲手操作进一步体验分类。通过分一分，使学生进一步体验分类的作用。小组活动的开展，培养了学生合作学习的意识。 让学生明白数学知识来源于生活，也用于生活。 课后反思 第 三 单元 第 2 课 课题 分类统计 课 型 新授 几课时完成 1 本课目标 知识与技能 （1） 通过分一分的活动，更进一步体会分类的思想，培养分类统计的能力。 （2） 通过操作掌握分类的方法，能选择不同的标准对物体进行不同的分类，进一步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。 过程与方法 教学目标 （1） 分一分、看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。 （2） 体验分类与更更的过程，在分类与整理的过程中掌握按不同标准对物体分类的方法。 情感态度与价值观 （1） 培养合作交流意识，善于表达和倾听他人意见的学习品质。 （2） 体会到生活与数学的密切联系，养成有条有理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。 教学重点：联系日常生活中的一些分类方法，让学生思考得出一些分类的规律。 教学 突破方法： 通过实践活动，用亲身感受的方法来突破。 重难点 教学难点： 把同一些物品按不同分类方法进行分类统计，体会分类标准不同，结果也不相同。 突破方法： 实际操作的方法。 教师： 多媒体课件。 教学准备 学生： 学具。 预学设计 看书28页，尝试解决书上的问题，并将有疑问的地方打上问号. 教学内容 教学过程 一、创设情境。 课件出示大海图（海鸥、美丽的鱼、贝壳、虾??现在正有一群小朋友和他们的爸爸妈妈到海里去游泳了）让学生观察，发现其中的信息。 二、教学互动 （1）引导学生有序看图并提问题。 1）观察大屏幕，你们能根据刚才观察到的信息提出问题吗？ 2）出示课件，引导学生思考。 3）板书问题：正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？ （2）解决第一个问题。 1）看第一个问题，我们先来看看正在游泳的都是些什么样的人。 设计意图 用情境图激发学生的学习兴趣。 从学生身边的事物入手，让学生很快地进入角色，形成愉悦的学习心理，积极主动地投入到学习的全过程中，学生注意力高度集中，教育效教学设计 根据学生的回答教师总结：可以按性别、年龄??来分类。 2）把这些游泳的人分类。（出示统计表） 一起看一看，表中的类别谁知道是什么意思？（学生不一定能说得很清楚，教师可总结说明是分类情况，也就是把这里的人按不同标准进行分类） 教师巡视指导，奖励填得好的学生。 （3）解决第二个问题。 1）解决第二个问题时，可不可以用你们刚才学过的分类统计法来解决呢？这些漂亮的船只可以怎样分类呢？你们可以两人一组或四人一组来一起分一分。 2）反馈展示 3）举例说明，在生活中，还有什么地方可以用到分类统计呢？ （4）观察这些表格，从每种表格中可以读到什么信息？ （5）总结分类统计的方法。 这种统计的方法就呢分类统计。（板书：分类统计） 三、巩固练习 完成练习七的第5题第6题第7题。 四、课堂小结 同学们，这节课你有什么收获？回家后把今天学到的分类方法教给自己的家长 ，并且讨论一下在什么地方还可以用到分类统计的方法。 分类统计 男 6 果良好。 学生通过交流不同的统计方法，体会分类统计的多样性。通过讨论交流的环节，培养学生的创新意识。 在这个环节我注重运用原理、寻找规律、抓住难点进行点拨指导，让学生掌握学习的方法，养成良好的学习品质，更好地帮助学生建立分类统计的模型。 巩固练习的环节，生在给学生一个自我学习的空间，让学生独立思考，在小组合作中进一步体验分类。 布置适当的家庭作业，让学生充分感受数学和生活的联系。 板书设计 人数 女 6 作业设计 回家后把今天学到的分类方法教给自己的家长 ，并且讨论一下在什么地方还可以用到分类统计的方法。 课后反思 第 四 单元 第 1 课 课题 数数 数学的组成 课 型 新授 几课时完成 1 本课目标 （1） 能够正确地数出100以内的物体个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念。 （2） 知道10个一是十，10个十是一百。初步认识计数单位一（个）、十、百。 教学目标 （3） 培养少于动手操作的能力、发散思维的能力以及合作创新的意识。 【4】经历100以内数的数数过程，体验数与生活的密切关系，尝试探究式学习的方法。 通过与实际生活相联系，体会到知识来源于生活、服务于生活，增强学习数学的兴趣和自信。 教学重点：能够熟练地数100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数感。 教学 突破方法： 运用生活中的实物，引导学生在操作中理解。 重难点 教学难点： 数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。 突破方法： 反复数数、强化训练。 教师： 若干本100页的软面抄、两包糖（每包50颗）小棒若干。 学生： 每组一盒棋子、一个塑料杯、50根小棒和10张图片(每张图片教学准备 表示一捆小棒)。 预学设计 看书33、34页，尝试解决书上的问题，并将有疑问的地方打上问号. 教学内容 一、创设情境。 谈话切入。 教学设计 一、创设情境。 谈话切入。 教学过程 一、创设情境。 谈话切入。 （1）我们以前认识过哪些数？（0—20） （2）谁能接着往后说出其他的数？今天我们就来学习100以内的数（板书课题） （3）猜猜今天有多少位同学来上课，一起数一数，好吗？（提醒学生记得数自己） 一、创设情境。 谈话切入。 我们班的同学，在这个雷锋月里，学习雷锋叔叔做了很多好事。今天教师带来了许多奖品，准备奖励学雷锋的好孩子。每一组一样奖品，老师把它们装成了一包，但是我忘记数每包里有多少奖品了，你们能帮我数一数吗？ 1) 先拿出其中的一小包，数一数有多少个。并观察一下，原来10个有这么多。 问：10里面有（ ）个十（板书） 设计意图 注重新旧知识的内在联系，过度自然，体现了数学的实际意义。 将数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上，通过学生的实际操作，让学生亲自数一
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