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加德纳多元智力理论：1.语言智力，2.音乐智力，3.逻辑-数学智力，4.视觉-空间智力，5.身体-动觉智力，6.人际智力，7.自知智力。
影响能力发展的因素。1.先天素质。2.早期经验。3.教育与教学。4.社会实践。5.主观努力（内在因素）。 影响人格形成的因素。1.生物遗传因素。2.社会文化因素。3.家庭教养方式。4.学校教育因素。5.个人主观因素。 良好性格的培养。1.加强人生观、世界观和价值观教育。2.及时强化学生的积极行为。3.充分利用榜样人物的示范作用。4.利用集体的教育力量。5.依据性格倾向因材施教。6.提高学生的自我教育能力。 11、简述杜威的教育观点？P26
答：①新三中心：儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心；②教育即生活，教育即生长，学校及社会；③教育即经验的改组或改造，这是教育思想的基础和核心。④五步教学法，创设疑难情景，确定疑难所在，提出解决问题的种种假设，推断哪一种假设能解决这个困难验证这个假设；⑤提出教育无目的论。
1、简述皮亚杰理论小学生思维发展的特征（皮亚杰的认知发展阶段理论）？P193（2014.下.简）
答：分为四个阶段。①感知运动阶段（0-2岁），是智力与思维的萌芽阶段，具有客体永久性，感觉和动作分化。②前运算阶段（2-7岁），出现了语词或其它符号，开始出现表象和形象图式；没有获得长度、体积、重量合面积等方面的守恒关系（思维具有不可逆性，不守恒）；儿童的概念是具体的，动作的，而非抽象的；一切以自我为中心；认为外界一切事物都是有生命的——泛灵论。③具体运算阶段（7-12岁），思维中形成了守恒观念；具有可逆性；思维运算中必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；去自我中心。④形式运算阶段（11、12岁以上），从具体逐渐向抽象过渡，能够理解并使用相互关联的抽象概念。 2、皮亚杰的道德发展理论？P110 答：分为四个阶段：①自我中心阶段（2-5岁），也叫无律期，这个时期儿童不能把自己同外在环境区分开来，而把外在环境看做是他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。是以“自我中心”来考虑问题。②权威阶段（5-8岁），也叫他律期，这时期儿童服从外部规则，接受权威制定的规范，把人们的规则看做固定不变的，只根据行为后果来判断对错。③可逆性阶段（8-10岁），也叫自律期，儿童已不把准则看成是不可改变的，把它看做同伴间共同的约定。④公正阶段（10-12岁），公正观念是从可逆的道德认识脱胎而来。开始支持公正公平。 8、教师专业发展的途径？/简述教师成长与发展的基本途径？P47（2013.下.材分） 答：①观摩和分析优秀教师的教学活动。优秀教师在授课方式和对学生问题的处理方法上都值得老师去学习的地方。每一位教师只有不断地向优秀教师学习的过程中才能够使自己积累更多的知识和方法，提高应对问题的能力。②反思教学经验。有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步深化自己的实践性知识，为形成比较系统的教育教学理论提供有效的途径。教师只有通过反思才能不断剖析自己在课堂教育中的优缺点，细致冷静的总结，对后续教学产生积极地影响。③进行专门训练。不断学习更多专业知识。教师既要掌握丰富的本体性知识和条件性知识，也要积累完成教学实践活动所必备的实践性知识和丰富的人文社科知识。④开展微格教学。 3、简述小学生学习兴趣的特点？/简述小学生学习兴趣的发展特点？P93（2014.上.简）
答：①儿童最初对学习的过程、外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容、需要独立思考的学习作业更感兴趣。②从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化性兴趣。③在整个小学时期内，对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有抽象因果关系的知识的兴趣在初步发展着；④游戏因素在儿童学习兴趣上的作用逐步降低；⑤在阅读兴趣方面，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物；⑥对社会生活的兴趣逐步在扩大和加深。（①由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化。②兴趣的广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣。③由不稳定性向稳定性发展。）
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4、简述如何促进小学生良好学习的习惯？/促进小学生良好学习习惯的策略？P107
答：①发挥课堂主渠道的作用，培养学生良好的学习习惯；②课堂中正确的引导；③注重激励与表扬，对学生进行正强化教育；④开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯；⑤发挥家长的作用，形成家庭和学校共同培养学生学习习惯的合力；⑥分层渐进，注重对学生进行个别辅导；⑦建立小学生学习习惯评价体系。 5、简述小学生情绪情感发展的特点？P87
答:①小学生情绪情感的丰富性不断扩展。与学习活动和学校活动相关的事物内容构成了小学生情绪的主要内容。②情绪情感的稳定性逐渐增强。随着儿童进入小学，在集体生活和独立学习生活的影响下，儿童控制情绪的能力逐渐提高。③情绪的深刻性不断增加。小学生的情绪与学前儿童相比，不但在内容上丰富多彩了，而且情绪体验也更加深刻了。 6、简述影响个体发展的主要因素？P83（2013.上.简）
答：有四个因素，分别是遗传、环境、学校教育和人的主观能动性。其中遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。环境为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象等，是遗传提供的发展可能性变成现实。学校教育在人的发展中起主导作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。{简述遗传素质在人的身心发展中的作用？P83答：①遗传素质提供了人身心发展的可能性；②遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段；③遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。} 7、为什么说环境在儿童身心发展中起重要作用，但不起决定性作用？
答：①环境因素对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的、片段的、分散的，他没有既定的目标，也不能按照既定的方向持续、系统产生影响。②环境因素对儿童的影响是自发的，盲目的，既有有利的积极影响，也有不利的消极影响。③随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被动、消极的，而是积极、能动的过程。 8、影响能力发展的因素有哪些？P79
答：①先天遗传因素的影响；②早起教育的影响；③教育和实践活动的影响；④个人勤奋的影响。 10、简述奥苏贝尔有意义接受学习论的条件？P97（2012.下.简）
答：①学习材料的逻辑意义；②有意义学习的心向；③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
15、简述如何利用记忆规律促进学生有效学习？/记忆规律在教学中的应用？P70
答：①明确记忆目的，增强学习主动性；②理解材料的意义，少用机械记忆；③对材料进行精细加工，促进深度理解；④运用组块化学习策略，合理组织材料；⑤运用多重编码方式，提高信息加工处理质量；⑥注重复习方法，防止知识遗忘。 第三章
5、教师在班级管理中应做到？（2014.下.材分）
答：①教师要树立以人为本的管理理念，通过班级管理满足学生的发展需求，培养学生的自我教育能力。②教师必须要转变观念，把学生当做班级管理的主任，充分发挥学生在班级管理中的主体作用。③只有树立科学班级管理理念，采取有效的班级管理措施，才能发挥班级管理的功能，是学生充分全面发展。 6、简述我国小学班级管理的主要模式？P142
答：①常规管理，指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。②平行管理，指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。③民主管理，指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种方法。④目标管理，指班主任与学生随意编辑
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共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，推动班级管理活动，实现班级管理的管理方法。 7、班级管理的原则和方法。
答：原则：①方向性原则；②全面管理原则；③自主参与原则；④教管结合原则；⑤全员激励原则；⑥平行管理原则。方法：①调查研究法；②目标管理法；③情境感染法；④规范制约法；⑤舆论影响法；⑥心理疏导法；⑦行为训练法。 8、常用的心理辅导方法
答：①强化法；②代币奖励法；③行为塑造法；④示范法；⑤暂时隔离法；⑥自我控制法；⑦惩罚法。 9、简述形成良好班风的基础措施？（2014.上.简）
答：①发挥班主任的表率工作；②发挥舆论阵地的宣传作用；③发挥身边榜样的作用；④发挥任课老师和家长的作用。 11、班级突发事件处理的方法和原则？P47（2012.下.材分）
答：原则：教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受性原则、冷处理原则。方法：沉着冷静面对（鼓励性评价）、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导。
12、教师处理课堂中的突发事件应注意哪些方面？（2012.下.材分）
答：①要用幽默的方式打开气氛，解决课堂突发事物。②解决完问题后，保证学生的身心健康。③解决问题要不影响正常的教学。④制止原则，有违反课堂纪律的学生，要进行及时的制止，防止破窗效应。⑥在处理突发课堂问题时，要注重保持师生关系。（①注意处理好教师与当事学生的关系，正确对待当事学生的行为；②应处理好其他学生与当事学生的关系，对其他学生起到很好的教育作用。） 第六章
简述循序渐进原则及其实施要求？P231答：含义：指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。要求：①按教材的系统性进行教学。②注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学。③由浅入深，由易到难，由简到繁。 教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？P229
答：①要正确选择直观教具和教学手段；②直观教具的演示要与语言讲解结合；③要重视运用语言直观。
简述讲授法运用的基本要求？P233答：①讲授既要注重内容的科学性、科学性、思想性，既要突出重、难点，又要系统、全面。②应注意培养学生的学科思维。③注意启发，要善于提问并引导学生分析和思考问题，使他们的认识活动积极开展，自觉领悟知识。④要讲究语言艺术，语言要生动、形象、准确、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度，以姿势助说话，提高语言感染力。
3、简述班杜拉自我效能感的概念和影响因素？P253
答：定义：是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主管判断，最早由班杜拉提出。影响因素：成败经验、替代经验、言语信息、情绪和生理状态。最主要的因素是个体自身行为的成败经验。 6、简述操作技能的形成阶段和训练要求（培训要求）？P261
答：操作技能有四个形成阶段，①操作定向：也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。②操作模仿：学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式。③操作整合：是把模仿阶段习得的动作依据内在联系联接起来，固定下来，并使各动作分成相互结合，成为定型的、一体化的动作。④操作熟练：是操作技能掌握的高级阶段，所形成的动作具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化、完善化。训练要求：①准确的师范和讲解；②必要而适当的练习；③充分而有效地反馈；④建立稳定清晰的
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动觉。
7、简述培养心智技能的几点措施？/心智技能的培养要求？P262
答：由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，应注意几个方面：①激发学习的积极性与主动性；②注意原型的完备性、独立性和概括性；③适应培养的阶段特征，正确使用语言；④注意学生的个别差别。
8、简述激发学生学习动机的方法？P254
答：①创设问题情境，实施启发式教学；②根据作业难度，恰当控制动机水平；③正确指导结果归因，促使学生继续努力；④充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。 9、学习动机的培养？P254
答：①学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分。②设置具体目标及达到目标的方法。③设置榜样。④培养学生对学习的兴趣。⑤利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需求。⑥注意学生的归因倾向。 10、教学过程中预设和生成的关系？（2014.上.材分）
答：教学方案是教师对教学过程的“预设”，教学方案的形成依赖于教师对材料的理解、钻研和再创造。理解和钻研教材，应以课程标准为依据，把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值，对教材进行在再创造。实施教学方案，是把“预设”转化为实际的教学活动，在这个过程中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。 11、学习策略P257（2013.下.材分）
答：①认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略）；②资源管理策略（时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略）；③元认知策略（计划策略、监控策略、调节策略）。 12、课程教学实施策略？P245（2013.下.材分）
答：①直接教学策略。是一种以教师为中心的教学策略，通过演讲朗诵形式向学生提供信息。教学方法有讲授法。直接教学策略的特征：ⅰ面向全体学生实施教学；ⅱ围绕一个明确主题组织教学；ⅲ提供详细、反复的联系；ⅳ采用“小步子”原则呈现教材；ⅴ学生需要一定的练习。直接教学的程序：ⅰ日常复习与检查；ⅱ呈现和组织新内容；ⅲ指导学生练习；ⅳ反馈与纠正。②自主性教学策略。认识学习的课题，抓住目标，探求解决问题，实现目标，总结学习成果并展开应用。③借助师生对话，共同思考、探求、解决、获得知识。基本形式是教学对话与课堂讨论。 其他题 1、简述教育研究中文献检索的基本要求？（2014.下.简） 答：①全面性，放宽视野，检索内容，客观全面。②准确性，检索过程要认真细致。③勤于积累，检索方法要多样化，简历个人资料库。④善于思考，用创造性思维综合分析文献内容。 2、对教师的课堂提问行为的评价？（2013.上.材分）
答：提问时机是否恰到好处，提问内容的设计是否有梯度，提问后是否关注了对学生回答的评价。 3、课堂提问技能的功能主要表现？（2013.上.材分）
答：①集中注意力，激发兴趣。课堂提问能够激发学生的好奇心，激起学生的心智活动，是他们很快把心理活动定向和集中在某个特定的概念和观点上，从而激发学习动机，引发学生积极的思维，为课堂教学活动创造积极的条件。②启发思维，发展智力。提问可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思考层次。启迪思维，发展各种思维能力，随意编辑
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是教学提问艺术最主要的功能。③反馈评价，调控教学。学生通过教师对问卷的反应与评价，获得反馈信息，得到积极的强化。④提供参与机会，发展表达能力。提问的目的在于为学生创造条件，使学生会有条有理阐述自己的思想，锻炼语言表达的逻辑性和灵活性，提高口头语言表达能力。提问是良好交流的基础，通过提问，课堂教学信息能由单向的传递为双向或多向的传递，增加师生之间，生生之间的信息交流。 4、教学对话理解？（2012.下.材分）
答：①在教学过程中建立平等、民主、尊重、互信的关系，师生、生生之间多方面沟通和交流。②尊重学生主体能动性和创造性的教学方式。③通过对话，活动课堂氛围活跃，促进学生学习，是提高教学效率和质量的手段。④包括：ⅰ教学过程中的对话是师生平等的交流。ⅱ提问是教学过程中对话的关键。ⅲ教学过程中对话需要师生合作。 5、教学课堂中，教师与学生对话中的角色定位？（2012.下.材分）
答：①学生真诚朋友的角色；②首席发言人的角色；③主持人和裁判员的角色。 测试材料分析题
1、谈谈教师应如何吸引上课不集中注意力的小学生听课？后进生分析
答：①根据小学生的年龄特点，上课时应采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力，增加趣味性，使其注意力转移到课堂上。②培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖励（正强化激励）等来激发小学生的学习动机，并给与及时、积极的反馈，鼓励小学生提出各种问题激发学习动机。③帮助小学生养成良好的学习习惯。上课前调整情绪和精神状态；引导课前预习，带着问题听课，课堂做笔记，课后复习。养成动脑筋和问问题的好习惯。④对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。⑤利用目标明确化集中注意力。（多动的孩子：激发学习动机。可能是多动症，要及时检查进行治疗。在性格上进行因材施教。培养学生的道德品行，要有耐心多进行德育教育。①老师要给予学生爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正学生的好动行为。②纠正中要坚持鼓励，积极强化。当孩子能维持一定时间稳定注意的时候，老师要及时肯定和表扬，并循序渐进对孩子提出要求。） 2、学生犯了错误应怎样对待？
答：①学生是发展的人，具有潜能，在成长过程中难免会犯错，要正视学生的错误，容许学生犯错，对待学生的错误要有宽容心，给予已改过的机会。②要利用学生身上的积极因素来克服消极因素。要利用孩子的优势，只要有一点点的进步或更改，鼓励孩子，战胜消极因素，从而达到全面发展。③要尊重学生的人格和严格要求学生相结合，既要信任、尊重、爱护学生，又要用标准严格要求学生。让学生体会到，老师是爱护他们才会严格要求自己。错误的事情以后不会在做了。
3、谈谈如何矫正小学生的以自我为中心的心理？（小孩学习好，但人际关系不行，骄傲自大）
答：自我中心是现在小学生中比较常见的一种现象，原因是缺乏良好的家庭教育。他们在家庭中处于中心位置，使他们在人际交往中以自我为中心，希望别人服从自我，以自己的眼光去评判周围的事物，不能客观评价别人和自己。矫正方法：①帮助小学生认清自己身上的不足及其危害性，树立改变自我的信息和决心。②给予家长必要的指导，寻求家长的合作，使小学生拜托形成自我中心的环境。③采用行为转变方法，如代币法、厌恶法等，在家庭中逐步改变小学生。④结合实际生活，指导小学生人际交往的原则和技巧，提高交往能力。⑤指导和帮助小学生树立正确的自我观念，提高自我认知能力，能愉快的接受自己，调整自己，形成健全的个性。⑥培养小学生的集体意识，认识集体规则，培养集体荣誉感，学会在集体中与同伴和睦相处。 4、如何正确对待和教育转化“在野学生领袖”？
答：①将其变为班主任的帮手。②要重视、关系、爱护学生。③利用在野学生的积极因素转化其消极因素。④教师的
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