生：非常兴奋。非常高兴。
师：在适宜的条件下，万寿菊喜悦地盛开了，它努力地伸展着自己的每一片花瓣，开得那样有气势，这就是—— 生：欣然怒放。
师：带着这种感受，再读读这句话。 （生指名读，齐读）
师：读得再有气势些！（学生再读这句话）
师：这么多鲜花在我们眼前绽放，多美呀，我们来读一读这一段。 （男女生对读这一段，男生读时间，女生读花儿开放部分）
师：鲜花美不美，还想读吗？下面我们来配乐朗读这一段，其他同学边听边欣赏图片。
（出示课件，指名配乐朗读） 5、总结写法，指导仿写 师：通过朗读你发现了什么？
生1：文章使用了拟人的写法，把花朵当人来写了。 生2：使用了不同词语来描写花儿开放。 生3：按时间顺序写。 师：这样写有什么好处？ 生：有条理，描写生动形象。
师：第一自然段的最后是什么标点符号？ 生：是省略号。 师：省略了什么？
生：省略了其他花儿开放的时间及样子。
师：你还知道哪些花在什么时间开放？（生交流课前收集的资料） 师：老师也搜集了一些整点开放的花，大家来看一看。（出示课件）
师：你能仿照课文的写法，展开想象来写一写这些花的开放吗？可以用文中的词语，也可以用自己积累的词语。
（出示小练笔：————，——花——————。 ————，——花——————。
学生仿写句子，然后交流。
【评析：本环节是教会学生如何品读文章，总结这一段的写法，教师指导仿写，为以后的作文打基础。】 （二）学习第三自然段
师：不同的花开放的时间是不同的，一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，修建了一座花钟。课文第三自然段讲的就是这个内容，我们一起读读这一段。
生读第三自然段
师：课文出现了一个小泡泡，写的是什么？ （生指名读小泡泡的内容） 师：他的做法妙在哪里？
生：妙在不需要看表，只看花钟上什么花在开放就知道是几点钟了。 师：我们也是这座座模拟植物花钟，好吗？
（两位学生在前面做，把花朵贴在对应的时间格里；其他同学用彩笔绘制花钟。） 师：花钟绘制好了，我们一起来看一看。（老师引导学生背诵第一段） 【评析：本环节设计一个悬念，先学习第三自然段让学生绘制花钟，引导学生背诵第一自然段，然后为学习第二段做铺垫。】 （三）学习第二自然段
师：我想，学到这里同学们一定会产生疑问，为什么不同的植物开花的时间不同呢？让我们从第二自然段中去寻找答案吧！ 1、 2、
默读第二自然段，画出植物开花时间不同的几个原因。 交流原因，学生汇报
【评析：通过上一段内容的学习，学生定会产生疑问，让学生到第二段去找答案。训练学生的自主学习的能力。】 三、
总结全文
师：学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实大自然中还有很多奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。
四、作业
1、有感情的朗读课文，背诵课文第一段。 2、模仿第一段的写法，写一段话。
板书设计：
归纳现象
不同的花开放的时间是不同的
时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。
因此我按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接
花钟温度 、 湿度、 光照
分析原因
昆虫活动的时间
实际运用
修建“花钟”
【总评：《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的
着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。】
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