3、纵观全文，锁定信息。根据题干要求，明确答题趋向和内容，快速准确锁定原文的相应信息区域。
4、压缩概括，分条表述，组织答案。根据查找出的信息，抽取出人物特点，分点且用精炼的语言概括。 七、失分原因
1、忽视文体特征，理解文意有障碍。如福建卷是《论语》中的选段，看似对话体，实则是议论性文字。
2、不明考查题型，草率答题出偏差。如江苏卷要求从画线部分找出三个词，说明杜牧认为好文章所必须具备的要素，是信息归纳题，答案直接从原文中筛选。有考生用自己的语言回答，不能得分。
3、 丢掉文本内容，自由发挥离题远。如2009年高考福建卷题干中说：请结合上面有关“择处”的选段，谈谈你对这句话的理解。有学生脱离文本，观点与孔子观点毫不相干。 4、缺乏整体意识，偏于一处漏要点。如上海卷要求“联系全文，简析沈周隐逸的原因”，很多学生只答了“沈周厌入官场”，而忽略了“素爱山林”和“欲行孝道”两个要点。 5、语言不够概括。有部分学生完全照抄原文。忽视题干要求“简要概括”。
6、分点不明，缺乏整合能力。各点之间的内容有交叉和重复。甚至少数学生完全不分点，没有“依分赋点”的答题意识。 八、传记类文言的阅读方法
考虑到四川近些年高考文言选材主要是人物传记，简答设题应该主要还是以人物性格品质、为人为学为官及其事件的归纳概括为主。涉及到鉴赏评价的可能性较小。因此，学生读懂文意是核心。
（一）传记体文言文的选文特点
1、从体裁上说，选文均为史传作品。
主要以叙述为主，议论较少,篇幅短小，语言精练简洁。选文主要出自《史记》《汉书》《后汉书》《新五代史》《新唐书》《晋书》《资治通鉴》《元史》《明史》等。 2、从内容上说,选文主人公多为正面形象。
选文主人公大多为有声名的文臣武将，主要围绕该人物展开记叙,叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。 （二）传记类文本的四大读点 1、人物
传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？ 2、职官
此类文本的人物多是官员，要搞清楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？ 3、事件
要弄清楚文中写了什么事：孝义？勤学？清廉？爱民？抗上？等等,一共写了多少件事？ 4、品格
文本的主人公多为正派人物，而题目要求\筛选\和\提取\的信息，又往往是他们表现出来的良好品格。
（三）文言文人物传记的基本写法 人物传记一般分为三个部分：
首先：简介人物的基本情况。主要包括：姓名、字号；籍贯；家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况； 学识； 性情；举荐或科举功名情况；最初任职情况等。这部分内容多在开头。如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。
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其次：人物的主要事迹。是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：
1、时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。年号纪年的标志是：①. 年号+初，如：乾元初；②.年号+具体年代，如：泰始九年；③. 年号+中，如：天监中；④.年号+末，如：建安末。干支纪年要注意天干地支那些词儿。
2、地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。
3、官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。这“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。
4、人物，特别注意人物之间的关系。在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①.与皇帝及上级之间的关系；②. 与事件涉及到的人物之间的关系；③. 与下属之间的关系；④.与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。
5、事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。
第三：人物的性格作风。一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾，有时也穿插在全文中。主要注意以下内容： 1、作者的直接评价。如：史迁曰：??；
2、注意对其工作作风和生活作风所作的简评性语言。如：孝甚，清慎亮直等；
3、从辞色的褒贬看作者的感情倾向。值得注意的是，有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现任务的性格特点和道德品质。这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。 阅读题做题的关键是阅读。在阅读方法上下功夫，读懂了文章，技巧才真正起作用。 （四）积累一些答题术语（短语）：
写清官，多从修身、齐家、治国方面写，突出其正直坦诚、忠君爱国、直言进谏（刚直敢言）、廉洁奉公、秉公执法、淡泊名利、为民造福、节俭寡欲、恪尽职守等性格。
写良将，多从领兵打仗、体恤部属、出生入死、忠贞勇敢、机智果断等方面来写，突出其勇猛善战、足智多谋、治军严明、爽直刚烈的形象。
为人——正直坦荡；稳重谦让；为人仗义；少年聪慧；率性而为；淡泊名利；孝道忠厚；忠信仁义；超凡脱俗；仁义孝友；为人大度；刚强正直；文武兼备；立志为本，知行合一；助人而不居功；纯厚忠诚；志行高远；节俭寡欲；情趣高雅；乐善好施，谦让有德；正直无畏；放荡不羁；事亲至孝；义薄云天等。
为学——敏而好学；诲人不倦；严谨治学；勇于创新；好学行道；勤谨敬业；终身好学；执着专一；勤学苦学；温故知新；博观慎取等。 为官——公正无私；秉公执法；体恤民情（百姓）；厉行节约；注意教化；不畏权贵；坚守正义；刚直敢言（直言进谏）；富有主见；荐贤举能；不阿谀逢迎；造福地方（为民造福），未雨绸缪；忧国而献良策；执法严厉；处事果断；执心明断；持重明决；忠心耿耿；恩信服众；恪尽职守；勤政为民；不贪爵禄，明识远略；足智多谋等。
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九、应考对策
1、回归教材，加深感知
充分利用教材课文后的问答题，熟悉并训练自己对这类题型的感知，从而提高自己对这类题型的解答能力。
2、辨明文体，疏通基本文意
抓住文体特征是弄清文意的一条捷径，如游记散文重在记叙游览地人事物景，最后生发作者感受；析理议事散文重在议事明理，或缘史而发或直抒胸臆，而后材料佐证之，考生要抓住论点与论据的关系；史传文以传为主，重在记叙所写人物的德能勤绩忠孝廉，佐之以各方面事迹材料。
3、内化文本，强调自由表述。
内化文言材料是理解文言文的前提，是阅读的关键，只有将古代的文言材料内化为已知的经验，考生才能运用自如地用自己的语言表达所阅读的文言内容，这是文言阅读的方向和目的。
4、依据题型，各个突破
1）把握文意题：把握文意是指在文言文阅读中，通过文言常用词语的理解和句意认知，把握整个文段的文意。解答此类题目，关键是读懂原文，联系语境，并简要作答。如：《触龙说赵大后》一文的习题“在触龙看来应该怎样爱子女？
解题步骤：一找到文章回答该问题的句子“父母之爱子，则为之计深远”； 二翻译成现代汉语“父母疼爱他子女，就得为他们考虑长远些”。答题模式： 第一步 在文章中找到文章主旨句。往往是表议论的句子。
第二步 翻译成现代汉语。必要的时候可以作适当的补充说明，以突出其现实意义。如上题可以加上“而不应该溺爱孩子”。 变式题：对作者的观点态度的理解 例：《子路、曾皙、冉有、公西华待坐》一文习题“孔子对四个人的谈话作了什么评价”。 2）归纳概括题：
①原则： （1）概括要完整、全面； （2）概括要准确、恰当。 ②步骤和方法：
（1）整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后果；一般的传记要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。议论性文字要理清论点、论据及论证方法、论证过程等，在初读一遍之后，要能大致说出中心论点是什么，是从哪几个方面来讲的。
（2）善于抓中心句，找关键句，理清文章的层次。 （3）充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。
《邹忌讽齐王纳谏》一文的习题“听了邹忌的分析，威王采取了什么措施？收到了这样的效果？” 答题模式
第一步 确定答题区间。是“听了邹忌的分析”后。
第二步 审清核心要求。是“采取了什么措施？收到了这样的效果？ 第三步 筛选出相关的句子，将相关句子翻译成现代汉语进行概括。 变式 1 分析事件产生的原因
例1《触龙为什么说赵大后》一文的习题“触龙为什么说赵大后更爱燕后？” 变式 2 分析事理情景关系
《游褒禅山记》设题：本文通过写游览过程所见之景，写出了一个什么道理？你从中得到了什么启示？
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3）鉴赏评价题：
对文章的思想内容进行评价鉴赏，就是要求能够判断文章观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康。评价鉴赏文章的思想内容要以全面深入的阅读分析为基础，要全面辨证地评价文章，评价要有理有据，要具体充分，有深度。对待古代作品的评价，要辨证地分析，历史地看待，不能孤立地静止地评价，也不能用今人的要求来苛求古人。 如：2006年上海卷第26题：你对文中“一日得志，思以逞其欲，遂至朘民之生而不顾，此何异攻摽劫夺之为者乎？”这句话的思想意义有何评价
参考答案：应有辩证认识：不要置民生于不顾，这在当时和现在都有积极意义；“得志”的“志”从历史的角度讲，有一定的局限性。
表达技巧的评价鉴赏：从表达方式角度；从选材剪裁角度；从表现手法角度；从结构安排角度；从语言运用角度；从论证方法角度。
答题模式：指（手法）——析（分析）——点（效果） 4）开放型
在许多课改地区文言简答题已经由常规试题发展到开放型。总结起来有几种考查方式： A．类举型
①中国历史上还有许多像诸葛亮那样忠心报国的文臣武将，请从语文或历史教材中列举出两个名人，并写出他们留传下来的名言或者事迹。
②列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。 B．赏析型
例：作者认为：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?”请联系自身的学习实际，从学习条件与学有所成的关系的角度，谈谈你对这句话的认识。
C．评议型
①请对“公孙龙”（或“善呼者”）的所作所为，作一简评。 ②乐羊子与何岳都有拾金不昧的美行，但他们的做法不同。请你对这两个人的行为作简要评价。
D．启悟型
①甲、乙两篇短文说的都是有关读书求学方面的事，你读了以后有什么启示?请写出你感受最深的一点。
②读了这则故事后，你从越人身上吸取了哪些教训? ③以上两个文段都涉及到战争，从文段的两个事件结局中，你得到了什么启示? 请选择其中一点，谈谈你的看法。 E．补充型 例：（甲）（乙）两文从不同的角度阐述怎样的观点？要想学有所成，除此之外，你认为还需要哪些条件？ F. 建言献策型
①××风景管理处拟在门票上印制“××简介”，请你根据文章内容代写一段说明性的文字。
②为了发展旅游事业，当地拟开发××景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。 十、小结
总之，筛选信息、概括文意这一考点由选择题改为主观简答题后，增大了难度。不过，只要能读懂全文，找准信息区域，认真阅读，划分层次，勾出关键词语，准确、全面地表述出来即可。读得懂，方法对，即可获高分。
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