师：从图中你了解到了哪些信息？ 学生读信息。 2．师：再读一读信息中的数，想一想，万以内数怎么读。（从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，哪一位上一个单位都没有就读零） （二）点明课题 1．课件出示： 2．师：在生活中，还有比万更大的数，这样的数又怎么读呢？今天我们就来学习亿以内数的读法。 【设计意图：通过让学生读信息中的数，复习万以内数的读法，为学生亿以内数的读法做准备。】 二、探究新知 （一）整万数的读法 1．2496写在个级上 提问：读出这个数。（二千四百九十六） 2．把2496写在万级上，个级补上4个0 师：这个数你会读吗？读一读。（二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万） 师：这两种读法，哪种简便？再用这种方法读一读。 3．试一试：3080000 40500000 师：这两个数怎么读？ 4．比较 （1）师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处？（读法相同，只是数在万级时后面加一个万字） （2）师：万级上的数怎么读？（读万级的数，要按照个级的读法来读，再在后面加上一个“万”字。） 5．练习：读出下面每组数。
34和34┊0000 3004和3004┊0000 340和340┊0000 3040和3040┊0000 【设计意图：把个级上的数移到万级上，使学生感到两级上数的读法有练习，便于学生进行知识的迁移。】 （二）含有两级数的读法 1．出示：54621 师：这个数怎么读？读一读。（五万四千六百二十一） 2．出示：6407000 10030040 650006 34000069 （1）师：这些数怎么读？读一读。（六百四十万七千、一千零三万零四十、六十五万零六、三千四百万零六十九） （2）师：这几个数中都有0，有些0我们就读出来了，有些0就没有读出来。我们再读一读，边读边找，哪些0读出来了，哪些0没有读出来。（教师把读出来的0描红：6407000 10030040 650006 34000069） （3）师：想一想，0什么时候不读？什么时候要读？怎么读？（每级末尾不管有几个0不读，其他位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零） （4）师：我们知道万级上的数要按照个级的读法来读，那么个级哪儿的0不读，万级哪儿的0就不读，也就是每级末尾不管有几个0都不读。而其他位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零。 3．练习：做一做第2题 师：读出这些数，注意每个数里的0，要怎么读？ 【设计意图：在读数的过程中，让学生慢慢体会0的读法，通过找哪儿的0读了，哪儿的没读，引导学生发现0的读法，并把0的读法还归结到万级上的数要按照个级上数的读法来读。便于学生掌握】 （三）总结读法 师：再把这些数读一读。 2．小组讨论：含有两级的数怎么读。 3．汇报： （1）先读（ 万 ）级，再读（ 个 ）级； （2）万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字； （3）每级末尾不管有几个0，都（ 不读 ），其他数位上有一个0或连续几个0，都（只读一个零）。 三、巩固练习 （一）基本练习 1．练习：做一做第3题
（1）师：读一读这些数？ （2）师：你怎么知道32680的最高位是万位？（可以从个位开始数，也可以分级） （3）师：你觉得哪种方法更快？ （4）师：对，通过分级我们可以很快地确定最高位，从而读出这个数，分级时我们一般在个级和万级之间用竖虚线分开。 （5）师：用这种分级的方法，先分级再读出这些数。 【设计意图：读数要从最高位读起，要确定最高位是什么位，分级是关键。教学中，引导学生独立读数后交流方法，进而找到最简便的方法。】 2．教材第8页第3题 （二）提高练习：教材第10页第14题 【设计意图：读数要从最高位读起，要确定最高位是什么位，分级是关键。教学中，引导学生独立读数后交流方法，进而找到最简便的方法。教材第10页第14题是较灵活的题目，通过练习可以帮助学生熟练掌握读数的方法。】 教学后记： 《大数的认识》教学设计（第3课时） 总第 课时 教学目标： 1．使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。 2．在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移能力。 3．感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。 教学重点：亿以内数的写法。 教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。 教学准备：课件 教学过程： 一、情境创设，揭示课题 （一）复习万以内数的写法 1．课件出示信息
（1）长江是亚洲第一大河，全长六千三百九十七米。 （2）蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。 （3）世界现有哺乳动物20个，四千零一十种。 （4）用肉眼能看到的星星大约有七千颗 2．师：从图中你了解到了哪些信息？
3．师：这些信息中有一些数据，你能写出来吗？
4．师：想一想，万以内的数怎么写？（从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。） （二）点明课题
1．课件出示：北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。
2．师：这里还有一条信息，读一读，“二十三万零一百八十四”怎么写呢？今天我们就来学习亿以内数的写法。
【设计意图：让学生读信息，写出信息中画横线的数，一方面，可以复习万以内数的写法，为学生亿以内数的写法做准备；另一方面可以使学生感受数在生活中的。】 二、探究新知
（一）写数：二十三万零一百八十四
1．师：你能写出信息中的这个数吗？试一试。（230184） （2）师：你是怎么写这个数的？说说你的想法。 学生可能有两种方法：
方法一：先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。
方法二：按级写数，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。
3．师：看来大家有不同的方法，你们的方法有没有相同的地方？大家是从哪一级写起的？你们为什么把23写在万级，而把184写在个级？
4．师：看来，大家都关注到了“万”字，它有什么特别之处？（万级上的数表示多少万，“万”字前面的数在万级，万字后面的数在个级） 5．小结：
（1）师：看来，“万”字真的很重要，我们可以把它圈出来。“二十三万”说明23在万级，就在万级上写23，184就写在个级上。
（2）师：万级上的23怎么写？（与以前写23一样）
（3）师：写个级上的数时要注意什么？（千位上一个单位也没有，就在千位上写0） 教师边讲边对着数位表板书。
5．师：我们写得对不对呢？应该检查一下，怎么查？ 学生可能有不同的方法，如：
方法一：把写出的数读一读，与要写的数对照进行检查； 方法二：把数再写一遍，看两遍写的是否一样。
【设计意图：放手让学生尝试，学生可能采用不同的方法，但都会从高位写起，都会把23写在万级，把184写在个级，抓住这一共同点，突出“万”字的重要。写万级上的23时，注重与已学的万以内数的写法联系起来，促进学生知识的迁移。通过提问“个级上的数怎么写”，突破“什么时候写0”这一教学难点。】 （二）写其他三个数
1．课件出示：十万二千三百四十五 三百零二万六千 二千零四十万零七百 2．师：这几个数怎么写呢？试一试，这些数位数比较多，注意检查。 3．师：说说你是怎么写的。（圈出“万”字，“万”字前面的数写在万级，“万”字后面的数写在个级）
十万二千三百四十五 写作：102345 三百零二万六千 写作：3026000 二千零四十万零七百 写作：20400700 4．补充：五万零三 师：这个数会写吗？
问：五万零三，只有一个零，为什么大家写出了三个0？
师：写数与读数不同，读数是每级中间或级首有一个0或连续有几个0，都只读一个零，
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