“新基础教育”课堂教学设计表及其要求

“新基础教育”课堂教学设计表及其要求

姓名： 学校： 年级 学科 课题： 一、教学目标确定的依据 1、教材分析 ·该教学内容所处教学单元或长段的知识结构分析 ·该教学内容的教育价值分析 ·体现教育价值的教学策略的选择和教材处理情况说明 2、学生分析 ·学生对于所要学习内容的已有知识经验分析和个体差异 ·学生对于多要学习内容的各种可能与困难障碍分析 ·学生发展的需要和对学生可能达到的发展水平的估计 二、教学的具体目标 建立在上述两个分析整合基础上形成的可观察、可检测的具体目标 教学设计过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 开放的导·教师提出有可能调动不同学生根据大问题，学阐述为什么入 基础性经验和启发学生思考的大生积极投入思要这么设计 问题，教师需要设计： 考，开展交流（倾的理由，设计 如何放下去？ 听、补充、发表背后的思考， 以怎样的方式呈现教学资源？ 不同观点、思路等等 怎样促进生生、师生互动？ 与方法） 应对学生各种可能的方案是什 么？ 思考如何“收”的有层次？ 核心推进·核心问题域的生成与开展 学生主动参与核过程 教师对上一环节中生成的资源作心问题的形成， 出梳理，形成新的问题，同时需根据需要开展不 要设计： 同形式的生生互 问题之间是否有内在关联？ 动、师生互动 问题的思考是否有递进和提升？ 如何形成生生、师生互动？ 如何放收合理、自如、有效？ 开放的延·总结提升与内容延伸 对学生提出有助伸 是否注意概括性的总结？ 于提升认识和思是否注意学习方法结构提炼？ 维水平的任务 是否注意评价和反思质疑？ 是否有多角度多层次的拓展？