Module 9
教学目标
语 言 知 识 目 标 功能 谈论自己和他人拥有的物品，谈论交通工具及交通方式 全体学生能初步运用：I’ve got … Have you got …? 语法 Yes, I have./ No, I haven’t. He/ She goes to school by … 部分学生能初步运用: Has Sam /Amy got …? Yes, he/ she has. No, he/ she hasn’t. 全体学生能理解：have got, sweater, bed, line, about, animal, sport, 词 haven’t (got)=have not (got), dress, coat, T-shirt, by , bus, car, has got, hasn’t (got)=has not (got), 全体学生能初步运用:have got, haven’t (got)=have not (got),by, bus,car, 汇 部分学生能初步运用: sweater, bed, line, about, animal, sport, dress, coat, T-shirt, has got, hasn’t (got)=has not (got), 语音 感知一般疑问句的语音语调 语听 全体学生能听懂：I’ve got … Have you got …? 言Yes, I have./ No, I haven’t. He/ She goes to school by … 技Has Sam /Amy got …? Yes, he/ she has. (No, he/ she hasn’t.) 能说 全体学生能说：I’ve got … Have you got …? 目Yes, I have./ No, I haven’t. He/ She goes to school by … 标 读 全体学生能整体感知：have got, haven’t (got)=have not (got),by, bus, car, 写 全体学生能视觉感知：have got, haven’t (got)=have not (got),by, bus, car, 运用 全体学生能说明自己上学时使用的交通工具 学习策论 积极运用所学的英语进行表达和交流 文化意识 在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同 情感态度 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作 任务 调查同学上学时采取的交通方式 教学内容分析
本模块的教学内容是谈论自己和他人拥有的物品，谈论交通工具及交通方式。
第一单元的课文情景是儿童节这一天，Daming和Lingling到Sam和Amy家做客，大家互相展示自己的新物品，调皮的Tom一直在周围跑来跑去。故事的最后，Tom不小心把气球弄破了，还弄了一身颜料。
第二单元的课文情境是在Daming调查了Sam一家出行时选择的交通方式后，Lingling向Daming询问调查结果，Daming向Lingling一一说明：Amy骑自行车
上学，Sam 坐公共汽车上学，Mr Smart 开车上班， Ms Smart 走路上班。
本模块的学习重点是“have got”结构。这虽是学生第一次学习这一结构，但”have”表示“上…课”的意思和它的第三人称单数形式“has”在前面都已经出项过，因此，学生不会感到陌生。学生将通过两个模块的篇幅分梯度逐步学习这一结构在各种人称其句型中的运用。在本模块，这一结构的主要学习要求是理解，相关运用任务将在下一模块涉及。
服饰名词在本模和下一模块出现得较为集中。教师制作服饰词汇挂图挂在教室里，以帮助学生理解和记忆这些词。教师应统筹安排这两个模块服饰名词的学习，为下一模块增加新词留出空间。
Unit 1 I’ve got a new book.
教学过程： 一、 热身导入
1、教师热情地和学生打招呼。
2、请学生演唱上一模块学过的英语歌曲。 3、请学生开展“抓石子”的游戏。 4、教师告诉学生：“上一模块中，朋友们给过生日，收到了一份生日礼物。
非常喜欢这件礼物，但不知怎么却找不到了，让我们一起来看看这是件什么礼物吧。”
5、呈现SB Unit 1活动1的图片，请学生看图。说出答案“Oh, the present a new
sweater.”教师展示各种”sweater”的图片，帮助学生理解和记忆这些词义。 6、播放录音，请学生完整听一遍；再次播放录音，请学生边指着相应的图
片边跟读，然后全班跟读，小组跟读。
7、学习“bed, line”时，教师通过呈现图片帮助学生理解和记忆这两个词。
二、 任务呈现
教师告诉学生：“学校要调查大家上学时所采用的交通方式，以迎接即将到来的校园交通安全宣传周。学习了今天的课文之后，我们先来调查有多少同学家中有自行车。”
三、 课文学习
1、播放SB Unit 1活动2的录音，请学生看图。听第二遍录音前，教师可以
提出一些问题，请学生带着问题听第二遍录音，如“Who is talking in the pictures? What are they talking about? What is Lingling’s new book about? What is Daming’s new book about? Has Sam got a new sweater?”等。
2、播放第二遍录音，请学生边听边指图，同时试着找出答案。听第三遍录
音时，请学生跟读，同时画出课文中的新单词，找出“I’ve got … Have you got …? Yes, I have./ No, I haven’t.”结构，并进行总结。 3、在学习” dress, coat, T-shirt ”时，教师可以通过展示图片等方式帮助学生理
解词义。学习了这三个词之后，可以结合活动1中学过的“sweater”和以前学过的”hat, cap”等制作服饰词汇挂图在教室里，帮助学生理解和记忆这些词。
4、对于”It’s about animals . It’s about sport. It’s a nice book.”等语句，可以不进
行教学，只要求学生在跟读过程中能理解即可。如果学生基础较好，也可以开展相关教学。w W w .x K b 1.c o M
5、在学生对课文内容比较了解、对重点内容进行充分练习后，请学生脱离
书本，以小组为单位编排并表演课文故事。最后请几组学生到教室前表演，并评价。 6、采用“开火车”的形式练习句型：“I’ve got a new book. Have you got a new
book?”比一比看哪一组传得又快又准，教师给获奖组家。
四、 训练巩固
1、完成SB Unit 1活动3。播放录音，请学生看图，听录音，理解语句；再
次播放录音，请学生跟读。直到学生能读出所有语句。
2、完成SB Unit 1活动4。请学生看课本中的图片。教师说物品名称，请学
生指出相应的图画。请学生根据自己的实际情况，两人一组轮流指图进行问答练习。教师可先做示范，问一名学生：“Have you got a kite?”学生思考后回答：“Yes,I have.”或“No,I haven’t.”
3、完成AB Unit 1练习1。请学生看练习1中的六幅图，并说出每幅图的内
容；然后请学生听录音，根据听到的内容在方框里画钩或叉。教师可以事先举例示范，使学生清楚如何进行练习。再次播放录音，全班核对答案。
4、完成AB Unit 1练习2。教师说出图中衣服的名称，请学生边听边指向相
应的图画。然后请学生按照自己的喜好给衣服涂上不同的颜色，并根据自己的实际情况划钩或叉。最后请学生4人一组，请学生在小组内展示自己的图画，仿照例句指图说话。
5、完成AB Unit 1练习3。完成练习2之后，请学生两人一组仿照练习3的
示例，利用练习2的图进行问答练习。请几组学生到教室前面展示。
五、 任务完成
1、教师告诉学生：“今天我们要调查哪些同学家中有自车，以迎接到来的校
园交通安全宣传周。大家可以用‘Have you got a bike?’提问并请同伴根据实际情况回答。”
2、学生在小组内进行调查，由组长记录调查结果。 3、各小组把调查结果汇总给教师，由教师上报给学校。
六、 布置作业
1、用“Have you got a toy car?”等句型调查同伴有什么玩具。 2、向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
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