里话讲出来。有时单凭他们的目光就冷的叫人心寒。针对这一群体，我校配备了专职心理健康教师张晶老师，对这些孩子进行了心理疏导。专门在教学楼的一楼，设置了一间小屋，供孩子们与心理教师倾诉沟通。每天利用中午休息的时间，对学生开放。一段时间下来，孩子们都愿意去那间小屋，说那间小屋对他们来说最温暖了。因为，在那里，他们可以把心理所有不愿意和别人说的话都吐出来，所有的不满都可以宣泄，所有的不快都可以倾诉??没有了这不许、那不行的压抑，说了之后，痛快了许多。心理老师的疏导，让他们懂得了很多，知道了什么是理解，什么是包容，什么是不应该！他们都亲切地称呼张老师为妈妈，那间小屋也成为我校的暖心小屋。一个人，无论是成人，还是孩子，只有当心理感到温暖、感到幸福、感到满足的时候，才是最开心的时光。这种感觉，需要我们教师去缔造！
五、 暖心活动
单一的物质帮扶、经济援助、只是一种爱的形式而已。传播爱，孕育爱，更好的途径，还应该是在活动中。于是，我校有计划地安排一些活动，来创设传递师爱，培育学生感恩的情境，并以此提高师德师风。本学期安排的暖心活动有：
（1）、“让爱进我家”活动。
动员教师把留守儿童领回自己家中，让他们体会有父母疼爱的家的味道，我校已有二十余名教师，每到周末或放假就把所认领的学生，领到自己家中，帮他们洗澡、换洗衣物、理发、改善伙食等等，从孩子们幸福的表情，我们读懂了“心暖”的内涵。（附视频）
（2）、“换季更温暖”活动。
组织引领教师们，在每当换季时，给家庭困难的孩子们买一买换季的衣服。因为，家庭条件好的学生，每当换季时，都能穿上洗衣服，而差的就只能眼睁睁的羡慕。于是，这种暖季活动，让家庭贫困的孩子格外心暖。（附视频）
（3）、“留守一家亲”联谊会
由留守儿童组建一个留守大家庭，定期组织家庭成员的联欢聚会，让他们远离思念、想家、孤独的情绪，培养彼此的关爱、互助、互爱之情。（附视频）
（4）、“暖心之旅”活动
经调查得知、有些留守儿童，已经有半年以上、甚至几年都没见到爸爸妈妈了。有的是由于父母在打工地请不下假，而在家中的老人又没有这个能力把孩子带到父母身边。长时间的分离，使孩子变得焦躁、孤僻、自闭、严重影响孩子的心理成长和学习情绪。
于是，我校研究决定开展一项“暖心之旅“活动，利用寒暑假这个长假，学校联系好外出务工的家长后，由老师陪同留守儿童一起，把孩子送到父母的身边，让一家人大人、孩子团聚。完成孩子想见到打工父母的愿望。我们已经确定了这条路线的三个“暖心之旅”方案：分别是：由牛家经哈市终点在北京的路线上的四个孩子；
由牛家经平房至大庆沿线的五个孩子；
由牛家经哈市至延吉沿线的四个孩子。我们特别期待着，把孩子送到几年没见到孩子的父母面前时，母子团聚的幸福画面。我们渴
望人性的感动与美丽。
以上，只是我校在“让师爱更温暖”活动中的一些实实在在的做法。绝非唱高调。因为，我一直认为：倘若真爱，是没有腔调的。它就是一种情感的流淌；如母亲爱自己的孩子般，自然真实、纯洁、无粉饰，不刻意。
其实在家中，我们的老师，都是最好的母亲、最好的父亲、全身心地爱着自己的孩子。在学校，我们也想爱，只是有时，太多的东西，蒙蔽了我们“爱的眼睛”。不过，我相信那只是一时而已，当你揉出拂进眼中的沙粒时，我们依然会如爱自己的孩子一样，疼爱我们的学生.。因为，我们做的是——心的事业。良心、爱心、善心,心心相暖。
让师爱更温暖，让孩子更阳光,让社会更美好，是我们责任与追求！
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