《混合运算》说课稿
2011.7
各位评委大家好！ 我是XX号考生，我今天说课的内容是苏教版教材小学数学四年级上册第三单元《混合运算》的第一课时
一、教材分析
本节课的教学内容是乘法和加、减法混合运算，是学生在已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算基础上学习的，但运算顺序都是从左往右进行计算的。从这节课开始，运算顺序有所改变。乘法和加、减法混合运算这一内容的学习为今后的除法和加、减法混合运算及四则混合运算打下基础。
二、教学目标
根据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这节课要达到以下的教学目标：
（一）使学生结合解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算实际问题，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。
（二）让学生经历由分步列式到用综合算式解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。
（三）让学生在学生的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识
三、教学重、难点
结合教材的编写和本节课的特点我认为
教学重点：1、掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，2、用递等式显示计算过程的格式。
教学难点：掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。
四、教具准备：小黑板
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五、教学法、学法
本节课我利用情境、生活经验等多种方法，引导学生“观察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。使学生变苦学为乐学。
六、教学过程
为了体现让学生是学习活动的主体，我以学生的学习为立足点。将设计以下的五个教学环节：
（一）创设购物情境，自主解决问题
首先用小黑板出示P30主题图，让学生仔细观察，商店里都有哪些学习用品?它们的单价各是多少?
根据图中提供的信息，结合自己的购物经验，让学生提出一步计算的问题。一个学生提出问题，全班同学口答。
（二）探讨含有乘法和加法的混合运算的运算顺序
为了使学生掌握运算顺序，把混合运算的学习和实际问题相结合。激起学生学习欲望，让学生主动发现方法、总结规律。分为六个步骤：
1．小黑板出示：小军“买3本笔记本和1个书包，一共用去多少钱? ” 绝大部分学生 可能会进行分步列式，也可能会出现个别学生列出综合算式的情况。此时先让分步列式的同学汇报，师及时板书： 先算3本笔记本多少钱：5×3=15(元)
再算一共多少钱：15＋20=35(元) 2、看图解决问题
提问：要求“一共用去多少钱”，先要算出什么? 你们能不能把刚才这两个算式合在一起列成综合算式?给学生尝试列出综合算式的时间和空间，允许讨论和交流，然后让学生汇报，最后板书：5×3＋20
3、列综合算式： 5×3＋20像这样的算式，它是由两个算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。这个综合算式里，在计算时要先算哪一步?得数是多少?这个得数表示什么意思?然后总结指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。向学生介绍递等式表示方式。
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4、方法多样：如果我们把综合算式列成这样：20＋5×3，可以吗?
让学生明确：要求一共用去多少钱，就是把一个书包和3本笔记本的总价合起来，所以符合题意，是可以的。
在这个综合算式里，要先算哪一步?得数是多少?为什么也要先算5×3？
让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算，教师巡视，帮助困难生，捉错误资源。
5、展评作业： 引导学生思考：通过这道综合算式的计算，让学生说说计算时要注意什么?
小结：在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像这样含有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。这节课我们就来研究怎样进行混合运算。
6、巩固练习：计算：23×3+50 45+20×3 （三）探讨含有乘法和减法的混合运算的运算顺序
问题：（2）小晴买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？ 鼓励学生列出综合算式
提问：怎样求出“应找回多少元”？在列综合算式时，哪个钱是做被减数？哪个钱做减数？综合算式怎样列？
让学生分组讨论、交流后，提问学生；师板书： 50-18×2 =＿-＿ -＿（元）
（四）归纳含有乘法和加、减法的混合运算顺序
引导学生观察第（1）、（2）两个综合算式，最后一起总结得出： 算式中有乘法和加、减法，应先算乘法。（板书）
（五）巩固提高：“想想做做第1、2题”；课后作业“想想做做第3、4题”
七、板书设计
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先算3本笔记本多少钱 5×3=15（元） 综合算式 5×3+20 再算一共用去多少钱 =＿_+＿_ 15+20=35（元） =＿(元)
20＋5×3 50-18×2
=＿+＿ =＿-＿ =＿（元） =＿（元） 算式中有乘法和加、减法，应先算乘法。
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