清贫
教学目标：
1．朗读课文。学会本课生词。
2．理解课文内容，体会方志敏的崇高精神。
1．通过分角色朗读、圈划等学习运用语言、神态和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。
2．展开小组讨论，说一说方志敏是个怎样的人？
3．让学生通过学习课文，正确理解物质生活与精神追求之间的关系。 体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。
重难点
学习方志敏甘于清贫的革命精神。 正确理解物质生活与精神追求的关系。
课时安排： 1课时 教学过程： 一、引入：
1．解题（此处可以让学生讲，可以留“尾巴”到后面解决）
2．课前我们都做了预习，那同学们谁来说下你找的资料里有关方志敏{“清贫”}的故事。
3．默读课文，知道课文可以分成三段，了解课文大致内容。（可以让学生简要复述一下，特别是“趣事”一段） 二、朗读“对话”，加深理解。
1．自由读 2．分角色朗读。 3．指导：
哪些词语为不可忽视的重音？ 各句该采用怎样的语调？
4．全班分角色朗读，体会兵士和方志敏不同的 兵士：凶恶、吓唬、贪婪、偏执。 三、品析文章
1.找同学概括文章主要事件。
方志敏在狱中回忆自己曾被两个国民党士兵搜刮而无所得的故事。
2.这件事在方志敏看来是一件趣事，趣在国民党士兵的言行和心态变化上。下面请同学们，拿出笔默读文章“趣事”这一部分。 3.分角色朗读“对话”部分。 （1）教师进行朗读指导 （2）学生分角色朗读 4.分析人物形象
通过老师的范读、同学的默读、分角色朗读，我相信同学们对方志敏有了一个全面地认识，那们谁能说说方志敏是一个怎样的人？
提示：身为高官，身上却连一个铜子都没有，足见方志敏为官正直清廉；身陷牢房，却能笑谈趣事，可见方志敏乐观坦荡。 四、总结手法
1.小结：文章浓墨重彩讲述国民党士兵搜身敛财未果这一情节，在这里作者运用了对比的手法来表现人物的精神品质，用国民党士兵的穷凶极恶、贪婪成性，来衬托出方志敏的清正廉洁、英勇无畏。用国民党高官当官是为了发财，来衬托方志敏为官是为了劳苦大众。
2.下面大家齐读第8自然段，我总感觉这一段多余，删去行不行？为什么？ 提示：不行，这一段是补叙，交待方志敏的全部家当只有布褂和带底的丝袜，进一步说明方志敏的清贫。
3.大家回过头来看开篇，你认为开篇主要交待了什么事？在文章结构上起何作用？ 提示：总写生活清贫，引出下文。 五、升华认识，拓展探究。
教师引导学生思考，并讨论交流：
1．方志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度？ 课件展示
2．“清贫”的生活对于革命者到底有什么意义？课件展示
3．有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？请谈谈你的理解。 课件展示
六、拓展延伸。
1．阅读郭沫若盛赞方志敏烈士的话。 课件展示 2．小话题。
思与辩：在提倡全面小康的时代，“清贫”精神还需要吗？
课件展示 教学反思(一)
抗日时期出现了刘胡兰、董存瑞等为国献出生命的无数烈士。走近方志敏很容易，也让同学们潜移默化中就已感受他的可贵品质。
然后，我觉得同学们的分角色对话很成功。特别是同学们的点评很到位，很热烈。在他们的点定评中，他们不仅很好把握了人物的性格，而且深刻领悟到对话描写以及动作、语言描写的魅力。
其次，这节课目标很清晰。就是教会同学们会对话描写。考虑到同学们是六年级的学生，更重感性认识，所以，我把原文的对话描写改成一般
的叙述性语言，然后作比较阅读，这样，同学们一目了然感受到描写的妙处，后经过两次的训练，感觉同学们都会运用了描写。如果长此以往的进行这样的系列训练，我想同学们的写作会大大提高。 一份清醒。
首先，当同学们浅层次的目标达到后，应该在处理一些环节上还可以深一些，可以适当的开展一些讨论，如:在提倡全面小康的时代，还需要清贫的生活态度吗?我想如果有了这样的讨论，同学们的情感上感受会更深一些。
其次，同学们的的确很好，也都积极紧跟课堂。但是，同学们的思维还可以开阔一些，让一些思考更深一些，照顾一些优生吃不饱的现象。当然，有一些内向的学生，我应该给一些特殊的关爱，给更多的鼓励，也让他们参与到课堂中来。
相关推荐：
loading