人民教育出版社《思想政治必修 1 ?经济生活》2014年3月第6版 第三单元 收入与分配 第七课 个人收入的分配
第一框 按劳分配为主体 多种分配
方式并存
教学方案设 授课教师：罗运华 授课科目：政 治
授课时间： 2014 年 11月 日
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第一框按劳分配为主体 多种分配方式并存
【教学内容分析】
教材分析
本课选自人民教育出版社《思想政治必修 1?经济生活》第三单兀第七课第一框《按劳分配为主体 多 种分配方式并存》中的内容。教材采取总分的形式介绍了我国的基本分配制度，按劳分配为主体，多种 分配方式并存。在按劳分配为主体中，介绍了按劳分配的含义、地位和实行这种分配方式的原因；在多 种分配方式并存中主要介绍了生产要素按贡献参与分配制度。 作用 本框题承接前面《我国的基本经济制度》 前启后的作用。 ，后接《收入分配与社会公平》，起着一个承 只有深入了解我国的分配制度，才能学习和理解收入分配公平的重要性，从而思考我 国当前如何在收入分配中实现社会公平。因此，本框题占有非常重要的作用。 地位
教学重难点分析 ......
重点：按劳分配为主体，多种分配方式并存；实行按劳分配和按生产要素分配的原因。 难点：按劳分配以外的分配方式；区分按劳分配与按劳动要素分配。
【教学目标分析】
1、 识记按劳分配、按生产要素分配的含义。 知识目标 2、 理解现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配的意义；确立按生产要素分配的意义。 培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力 能力目标 情感、态度 和价值观目 标 通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度，从而充分调动各方面的积极性和创造性， 促进社会财富的增加和社会生产的发展。 【教学策略方法】
整体思路
我将本节课分为四个环节； 此外，在教学过程中
1、突出学生的自主学习。让学生通过自主预习，感
]
受我国分配制度的合理性。通过阅读教材、结合现实 ]
生活中与分配制度相关经济现象和案例，再结合课本 相关知识提出自己的困惑和思考。2、巧设情境。本 课内容通过探讨华西村村民三部分收入， 在情境导入
]
――情景分析一一情境回归的教学活动中，生生、师 生探讨交流，教师总结提升，以使民主和谐的教学氛 围充满课堂
教…法 . ...
情境教学：创设学习氛围、激发学习欲望、增强学习兴趣。 问题教学：创设问题情境、培养问题意识、促进思维发展。 启发式教学：组织探究活动、提高实践能力、培养创新精神 学..法
课堂讨论、自主学习、探究学习。
【教学过程】
教学 环节 回顾知识，弓1入新课： 【单元导入】 如果我们把社会财富比作一块蛋糕， 把蛋糕如何做大是非常重要的， 在第二单元我主要就讲解了怎样生产， 教学内容 新课 导入 如何做大这块财富蛋糕。那么我们说把蛋糕做大固然重要，切分蛋糕冋样值得重视。分配如何，既取决于 财富的增加，又取决于财富的分配方式。所以，从这节课开始我们进入第三单元一一收入与分配的学习。 【本课导入】老师讲述《七人分粥》的哲理小故事，通过故事让学生领悟到一个合理的分配制度的重要性， 从而让学生明白我国现在社会之所以这么和谐、发展之所以这么快，都离不开我国的分配制度。本节课我 们就来学习我国的分配制度一一按劳分配为主体，多种方式并存的分配制度。 【板书】7.1 按劳分配为主体，多种分配方式并存 一、 我国的分配制度及实行这种制度的原因 【学生探究】通过我国三种凭借不冋分配制度取得收入的实例，让学生思考现在的中国经济发展快速，人 民收入大大提高，（多媒体展示） 新 课 家庭收入来源有哪些途径？ 讲 解 【设计意图】通过实际的例子，让学生知道在我国人民目前收入来源的途径是很广的，社会财富的分配方 式是多样，从而使学生对我国的基本分配制度有大体上的初步感知。 【教师总结】从这些多样的收入方式我们可是得出在我国居民收入的取得，大部分是按劳分配所得，另外 还存在其他分配方式所得，这就构成了我国的分配制度。 二. 按劳分配为主体 新 【情境探究一】走进华西村，看看华西村村民的分配情况，村民的第一部分收入是按劳分配所得，即领取 的工资、奖金和津 贴，那什么是按劳分配呢？它的基本内容和要求是什么？
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