那么，在党和国家领导集体，在他们的直接领导下推出的“部编本”教材具有落实“立德树人”，推进“教育强国”，助力“实现中华民族伟大复兴”的中国梦的意义。
中央领导为何如此关心这套教材？因为他们有一种焦虑：我们的公民缺乏信仰，缺乏追求，我们的道德水平在滑坡。我们一定要提高国民的政治自信，制度自信，文化自信，教育自信，提升全民族的思想道德和文化素养，因此，这套教材也一定会成为语文教材史上的又一座里程碑。
二、担当起认真研究、创造性地实践这套教材的责任
认真领会这次国家级的培训的精神实质，既要汲取里面的精神实质，又要回去之后自己沉下来，艰辛地研究这套教材，剖析这套教材，真正地把这套教材（一上）读懂。
读懂的标志是： 1、吃透教学目标 2、领会编排意图 3、把握重点、难点 4、悟透亮点、特色
我希望老师们在教学中扬长补短，守正出新，让这套教材能够为亿万小学生夯实语文基础，提升学科素养，培育核心素养，最大化的发挥这套教材的作用做出应有的贡献。
我坚信只要各位同人和我们广大的老师努力了，我们就会和新课程、新教材一起成长，我们就会在不远的将来看到我们中国小学语文教育新的曙光。
利用情境图，助力拼音教学
主讲人：吴蔚
汉语拼音学习本身枯燥单调，简单机械地重复训练，教学往往收效甚微。情境图作为拼音教学的重要载体，不仅承载着知识，更隐含了语文学习的情趣、方法、关注教材，读懂情境图；关注学生，重构情境图，定能为拼音教学增色。 一、大变化，凸显编排新意
1、画面精美，趣味化 2、情节完整，故事化
以往教材：单幅单一；新教材：画面完整故事性强趣味性强 3、示音示形，系统化 融合度高，系统性强
4、凸显细节，生活化 二、巧运用，提升拼音能力
1、巧引情境图，快乐学拼音（例：b、p、m、f） 2、运用情境图，轻松学拼音 A、轻松记字母（例：d、t、n、l）
B、轻松学拼读（例：ang、eng、ing、ong） C、轻松连说话（例：ai、ei 、ui） 3、借助情境图，高效学拼音
例：j、q、x和ü相拼脱帽（讲故事）
例：《z c s》和《zh ch sh r》(编顺口溜） 4、深入情境图，拓展学拼音 例：《语文园地二》
第一步：和同桌做手指操（例o c g x e）
第二步：和家长摆图形（例b d p q ;声母和单韵母） 三、顾差异，提高教学效果
例：《an en in un ün》 不同对象用不同的方法教学：
1、看图说句子——引出字母和音节——学习字母和音节——看图说话（基础较好的班级）
2、看图听故事——引出字母和音节——学习字母和音节——看图说话（基础较弱的班级）
运用恰当的识字方法，提高识字能力
主讲人：王芳 一、识字课教学内容的亮点 1、凸显文化内涵与教育意义
部编教材新增了传统蒙学内容。传统蒙学是中华传统文化一部分，是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶，具有深厚的文化内涵与教育意义。（上册《天地人》、《金木水火土》、《口耳目》、《对韵歌》；下册《古对今》、《人之初》）
汉字作为一种表意文字，其字形符号象形、直观，体现了汉字“以意树形，以形写意”的造字规律。识字教学应该为学生敞开文字背后那个神奇世界，让学生领略汉字的美妙，感受汉字的魅力。 2、识字方式更加多元化
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