两位数加一位数的进位加法
教学目标：
1. 理解并掌握两位数加一位数（进位）的计算方法，并能正确计算。
2. 经历两位数加一位数（进位）的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
3. 通过让学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。 教学重点：
掌握两位数加一位数（进位）的计算方法并能正确计算。 教学难点：
理解两位数加一位数（进位）的算理。 教学过程： 一、新课导入 1. 口算。
6＋3 ＝ 82＋1＝ 63＋6＝ 72＋5＝ 22＋7 ＝ 18＋1＝ 42＋5＝ 35＋4＝ 2. 计算。
8＋6＝ 7＋9＝ 8＋4＝ 生独立完成，教师巡视指导。
师：同学们，我们学过了整十数加一位数和一位数加一位数的进位加法。请同学说一下8＋6的算理。
预设：把8分成4和4，4加6等于10，10加4等于14。
师：看来同学们对之前学过的知识掌握的非常好，接下来这节课我们来学习两位数加一位数（进位）的计算方法。
设计意图：在复习旧知的基础上开展今天的学习，运用知识的迁移，帮助学生建立知识体系。 二、探究新知 1. 获取信息。
出示例2情境图，让学生观察情境图，找出数学信息并提出用加法计算的数学问题。
师：说一说你从图中了解到哪些信息。 引导学生找出条件和问题。 教师摘要信息并板书：
箱子里有24瓶，箱子外有9瓶，一共有多少瓶？ 师：你能解决这个问题吗？
学生列式并汇报，教师依次板书出：24＋9。 师：你们准备怎样计算呢？
设计意图：从联欢会中购买饮料的情境入手，使学生亲身感受到数学
就在自己的身边，在具体的情境中，自然地提出有关两位数加一位数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。 2. 交流算法。
请同学们以同桌为一小组，用手中的小棒摆一摆，算一算。 教师巡视，学生展示计算的过程： （1）先算24＋6＝30，再算30＋3＝33。
先把24根中的4根与9根中的6根凑成10根，捆成一捆，就是3捆零3根小棒，就是33根，也就是先算24＋6＝30，再算30＋3＝33。
（2）先算4＋9＝13，再算20＋13＝33。
先把24根中的4根与9根合在一起，是13根，再把这13根中的10根捆一捆，就成了3捆零3根，是33根；也就是先算4＋9＝13，再算20＋13＝33。
师：我们来看一看视频中是怎样计算的？ 课件出示微课：
问题：这节课学习的两位数加一位数和以前学习的两位数加一位数有什么不同？
同桌之间互相讨论，回答：
生：今天学习的算式个位相加满十了，以前学习的算式个位相加不满十。
问题：两位数加一位数在计算时要注意什么？ 生：个位相加满十，一定要向十位进1。
设计意图：让学生通过摆小棒的活动，掌握整十数加一位数进位加法的算理。 3. 练一练。 课件出示动画：
设计意图：通过练习，巩固和提高有关两位数加一位数的进位加法的计算能力。 三、巩固练习
1. 先圈一圈，再计算。
答案：（1）先算7＋4＝11，再算20＋11＝31；31。 （2）先算6＋8＝14，再算30＋14＝44；44。
设计意图：通过练习，促进学生理解两位数加一位数的进位加法的算理，并使思维过程逐渐清晰。 2. 想一想，做一做。
65＋6＝ 93＋9＝ 5＋38＝ 58＋7＝ 86＋4＝ 8＋67＝ 45＋8＝ 7＋75＝
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