让高三政治课复习玩出花样

让高三政治课复习玩出花样

作者： 纪星

来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第2期

江苏扬州市邗江区瓜洲中学（225129） 纪 星

很多教师都认为高三政治复习课难上，教师缺乏激情，学生缺少感觉，课堂没有生气。究其原因有：一是教师超越学生实际去盲目拔高，二是复习手段的陈旧无新意。复习单靠默写无法调动学生兴趣，也不符合社会心理学的“习惯化和去习惯化”研究方法。“习惯化和去习惯化”指个人对长期习惯化的事物会逐渐失去兴趣，带来心理疲劳，可采取新的刺激手段来有效提高学生的关注率，提升学习兴趣。复习要坚持“遗忘曲线”规律，但长期不变的复习模式会严重降低复习效率。复习不是教师的自我回忆，应是学生的自主再认。

高三政治复习内容涉及五册书和一本民族团结教材，内容繁多，且书本、知识间易错易混点多，不易掌握，只用少量时间进行复习不符合教学实际。高三政治复习应深入到书本中，配套练习也应是最基本的知识，教师不能高估学生的知识储备，盲目地去拔高提升，否则只会起反作用。

高三复习的基调应该是：只重基础，不求拔高，只重广度，不重深度。

高三政治复习的基本要求应该是：量大、面广、手段多。

量大。高三政治复习不能仅限于书本，不能仅限于一本书，不能按部就班，战线越长遗忘越多。教学中采用循环复习的方法颇有实效，充分融合几本书的内容，融合课内外知识点，采用默写、板演、复述等多种方式让学生对规定教材的规定范围内容进行复习。这些手段同时进行，既节省了课堂教学时间又增加了复习强度，更重要的是为完成学习任务，学生必须进行课前预习和课后复习。通常情况下1+1或者1+2是比较合适的强度，至于教材的搭配可参考各地的具体教学安排。另外建议最好每周留出一节课的时间专门检查本周基础知识的掌握情况并进行反思。

面广。其包括两个方面：一是复习内容面广，二是学生参与度广。复习内容面广是指涉及经济、政治、哲学、文化、选修多本教材，涉及知识点间的联系和总结，涉及知识与现实的联系。为让学生对教材体系有清晰的认识和针对性的记忆，要对书本进行归纳性学习，如按根本、基本、标志等要求进行复习。课堂是学生的课堂，要求全体学生的参与，要调动绝大多数学生的学习热情，通常采用学生引导复述或独自复述的方式来进行。

手段多。这要求复习花样新奇。使用循环复习法，程序是两本教材同时轮换开始，按课为段，一遍结束两书交换，两书完成为一轮。三本教材的复习，通常是板演一书，默写一书、复述一书，三书同进。板演通常选择正在复习的教材，择重点进行。复习应该坚持从有范围到无范围的原则，从基础知识默写到知识框架默写再到知识联系默写的原则，提升复习的灵活性，防止拘泥于框节而不利学生大局观的形成。

循环复习的操作方式有三种：教师对学生、学生对教师、学生对学生。

“教师对学生”张显传统复习要求，教师问学生答，中规中矩。这是大多数教师正在使用的复习方式，建议课堂实施时在具体手段上做些许改变。默写可以用，也可以采用填空式、错题改正式的方法，这都需要教师提前做好准备工作。另外还可以采取游戏的方式进行，例如“飞行棋”（教师负责提问，学生负责掷点子，提问具有偶然性）、“跳棋”（先定一名学生然后提问，提问结束后由学生隔点选人，一至多点随意）、“开火车”（由一名学生开始回答

问题并指定下一名学生，方向随意，回答过的不答，直至无路可走）、“沙场秋点兵”（乱点学号不点人）……采用这些方法既能减轻教师的负担，又能充分调动学生自主学习的积极性，效果颇好。

“学生对教师”张显教师的博识和能力，舌战群儒，意气风发。课前需要学生做好充足的预习准备，整理好懂或不懂的知识点轮流向教师提问，由教师逐个解答。这种方式对学生有极大的震撼力，但对教师能力要求极高，不可多用。

“学生对学生”应该是绝大多数教师可广泛采用的方式，让学生成为课堂的中心，给学生展示的机会，学生复习的效果也是相当好的。具体方式有三种，即1对0（自说自话自背，内向型学生多用）、1对多（只问学生问题，自己不背，学习懒惰的学生多用）、多对1（学生提问，1人回答，表现型学生多用）。无论哪一种方式，对学生的要求都比较高，都要求学生对课本内容相当熟悉，要概括出问题总结出答案，知识点无论大小都要掌握，同时有相当的自信心敢于上讲台，相当的语言组织能力、场面指挥能力和及时应变能力。这种方式对学生的能力培养是相当有效的，当然教师开始的时候需要花费较大的力气去引导和教育学生，经过半年到一年的训练才能见到效果。

实践证明，只有切合学生实际的课堂才是高效的课堂。让教师多动脑筋把政治复习课玩出花样吧！

（责任编辑 袁 妮）