初中化学中考答题中易出现的问题(1)

初中化学中考答题中易出现的问题及应对策略

武备中学 刘春珍

中考即将来临，在剩下十几天的时间里，为了能让学生更好的应对中考，发挥出自己的最高水平，我们学校化学组针对学生复习及检测中学生经常出现的问题，做出总结，有不当之处，敬请指正。

一、基础知识掌握不牢固

在考试中学生因化学基础知识掌握不扎实而造成的失分现象非常普遍。比如关于化学用语的题目，一般是出现在填空题，理论上说是送分题，但中考中错误率却很高.像这些试题失分的主要原因并不是题目本身难度大，而是学生对化学学习兴趣不高，以至于对这些最基本的化学知识掌握不牢固导致的。化学用语使用不科学,主要表现在以下几个方面：

①化学式、离子符号、元素符号、元素化合价等写错或不规范，物质名称书写不正确(书写元素符号时大，小写不规范，如：Cu写成CU、Mg写成mg、Cu和Ca混淆、L和l混淆；化合价未注标在相应的元素符号上面；离子符号与化合价混淆。“金刚石”写成“金钢石”、“木炭”写成“木碳”“硝酸”写成“销酸”等)

②化学方程式不配平或配平错误、条件状态未注明或乱标乱写条件（比如“通电”写为“电解”，“点燃”写为“燃烧”，“高温”写为“点燃”，漏掉或胡乱增加“↑”“↓”）

③化学专用名词汉字不正确(如“反应”写成“反映”、“元素”写成“原素”、“原子”写成“元子”、“坩埚钳”写成“坩锅钳”、“蓝色”写成“篮色”、“浑浊”写成“混浊”、“熔点”写成“溶点”长颈漏斗写成“长劲漏斗”、锥形瓶写成“椎形瓶”、天然气写成“天燃气”等） 二、解题方法失误 1.审题不仔细而产生的错误

学生在完成习题过程中，不少人做题比较浮躁，不能心平气和的读题，或者读题不认真，再加上基础知识较薄弱，因此，题目的意思还没有理解清楚，就已经开始下笔答题了 2.不看全题急于求成而产生的错误

不少同学在面对较长或比较熟悉的题目时，由于时间的限制，没有耐心把题看完，经常是断章取义，看到题目稍微有点眼熟的，不假思索就匆匆下笔，结果导致结论的错误。 3.解题方式不规范导致的错误

(1)根据化学方程式的计算时，解题格式不规范导致的错误是学生考试失分的重点原因之一.主要表现在：没有解设就直接出现未知数；设未知数带单位（或计算时单位前后不一致）；已知数不带单位；化学式、相对分子质量、实际质量三者上下位置偏移；没有比例式，直接写结果等（或没有关系式直接写比例式）。还出现化学方程式等号“==”写成联线“—”。 (2)学生把答案写在密封线内批卷时批不到白白把分丢了；

(3)现在中考采取电脑阅卷，如果书写不清楚，势必造成阅卷时的失误，而造成的损失当然要由考生自己承担。同时必须按题目顺序、在规定的区域内作答，避免不必要的丢分。

(4)不规范的涂改是造成表达上错误的元凶。更有甚者，考生自己在解题过程中，由于自己大意抄错答案。

三、读题不仔细 、分析能力不够

学生在遇到新题或者有数据分析的题目时，不会去分析，不知道如何思考。尤其是分析说明题和实验探究题。

四、知识面狭窄、信息面欠缺

化学来源于生活也必将应用于生活，我们身边会有很多受益于化学的事物。这也是化学考查的热点，但很多同学由于各方面原因，难以接触或很少接触，就是接触也不一定就会想到用化学原理去解释这些问题。所以碰到此类题目就会产生畏难情绪而导致思路僵化，错误百出。 五、计算能力差

中考计算题一直都比较简单，但考试中计算题能得全分的并不多，甚至有些接近满分的学生，错误也是出现在计算题中，这就反映出现在的中学生存在一个普遍的问题，计算能力较差，即使是很简单的计算题都有可能算错。

中考计算题的类型主要有三类：根据化学式的计算，有关溶液的计算，根据化学方程式的计算。学生在解决过程中存在两种困惑：一是题目简单却不易得分，相对分子质量的计算数值算错，百分数的运算，小数点容易出错，保留有效数字不按要求。二是解答思路模糊，不知从哪入手。如何提高化学计算能力呢？首先不能害怕计算题，其实化学计算题都是由以上三种类型的要素构成的，要想解决大问题，可以把大问题拆成小部分来各个击破；其次强化训练，进行优化训练，这就要求教师精讲多练，提高解题效率，同时还要让学生养成良好的学习习惯，要求学生认真审题，注意书写规范，即使是选择题或者是填空题，都要求学生写出简单的计算过程；最后还要检验计算过程是否合理，结果是否正确，还要进行反思。 六、粗心大意，马马虎虎

很多同学做在原题上答对了，但抄在答题纸上却抄错了，这种情况学生经常这样，这是值得注意的问题。

减少中考失误的应对策略：

策略一．集错纠错，注重解题思路启迪，提高解题效率

学生每一次考试结束后进行习题评析、集错纠错，不仅能引导学生反思解题思路和解题方法，同时对训练思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。 策略二．重视基础，加强规范性练习 1.化学用语掌握不牢固导致的错误 2.基本概念和原理不清晰引起的错误

(1)将易混淆的概念进行对比(2)通过反例，加深学生对概念的理解 策略三．重视解题习惯，减少非智力因素的错误 策略四．提高学生阅读、处理化学信息和化学表述的能力 策略五．重视实验，提高学生的实验探究能力

策略六。进行模拟训练，训练学生在答题纸上规范答题。