简单的近似数
1学时 教学设计
1. 教学目标
（1）通过准确数与近似数的比较，理解“少一些”“多一些”的含义，加深对近似数的认识。
（2）初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。
（3）通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化，体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。 2.学情分析
生活中，学生已经熟悉并认识了准确数，而近似数相对比较陌生，因此，在教学中以实际情境为基础，让学生主动参与，在具体的情境中帮助学生体会准确数与近似数的区别，理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。 3.重点难点
教学重点：理解掌握正确的求近似数的方法。 教学难点：体会求近似数问题策略的多样性。 4.教学过程
活动1.【导入】一、情境导入
师：请小朋友们观看图片，说说这是哪里？ 生：这是我们学校的图书馆。
师：你们调查过这里收藏的各类书籍各有多少本？共藏书籍有多少本？ 生：汇报调查的结果。师把生调查的结果记在黑板上。 师：我也对各类书籍进行调查，出示师调查的结果。
师：请小朋友们观察老师和同学们的调查结果有什么不同呢？ 全班交流
【设计意图】通过两组数据的对比，激发学生们的好奇心和求知欲，让他们想学数学、爱学数学。 师（总结）：同学们的调查结果是准确数，老师的调查结果是近似数，像这样表示大概的数是近似数。今天这节课我们就一起来学习简单的近似数。
活动2.【导入】二、探究新知 课件出示例10主题图
1小组讨论：①体育解说员关于运动员人数的说法和看电视叔叔的说法有什么不同？ ②他们所说的数有什么特点？ ③学生在充分讨论后指名回答.
生:那位体育解说员说9985是准确数,而那位叔叔说10000是近似数.
师听汇报并板书:9985人比10000人少一些,接近10000人,也就是说9985约等于10000，可以表示为9985≈10000 师：准确数与它的近似数之间通常用“≈”来连接，“≈”读作：“约等于” 师:同学们再观察思考,10004接近那个数?
生:10004接近10000. 10004比10000多一些,接近10000. 师：近似数通常比准确数“少一些”或“多一些” 2教学试一试
师:小朋友们,通过以上的学习,你们能区分了准确数和近似数了吗?现在老师要来考考你们:a.电影院里能容下2995人，接近多少人？ b.育英小学有1506人，大约是多少人? 让学生充分观察、思考，最后指名回答。 3观察、比较准确数和近似数的特点。
4小结：一般情况下，近似数都是整十、整百、整千的数。并且比较接近准确数。 活动3【导入】三巩固拓展
1巩固练习
辨一辨，辨别生活中的准确数和近似数。 （1） 学校的旗杆高20米。
（2）小明家到学校大约6035米。 同桌讨论，指名回答。 2拓展练习
（1）完成书本第91页做一做和第93页练习十八第5题下面的数各接近几千？要求学生独立完成。
活动4【导入】四、板书 简单的近似数
准确数 近似数 46 50 95 996 3006
100 1000 3000
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