让答案不同的两名学生说出自己的算法：一种量的边长是1分米，面积是1平方分米。另一种量的边长是10厘米，面积是100平方厘米。 （3）谈话：从这个正方形的面积计算过程中，你发现了什么？ 根据学生回答板书：1平方分米＝100平方厘米 2.探究1平方米＝100平方分米。
谈话：你能猜一猜1平方米等于多少平方分米吗？ （1）在小组内说一说这样猜的理由。
（2）指名在全班说一说，根据学生发言板书：1平方米＝100平方分米 3.试一试。
让学生先独立完成，再在小组里说说自己的想法。
交流汇报时引导学生有条理地表达，如：因为100平方分米=1平方米，5平方米里面有5个1平方米，所以5平方米=500平方分米。
归纳总结：将高级单位换算成低级单位，用乘上进率的方法；将低级单位换算成高级单位，用除以进率的方法。 三、反馈完善
1.完成教材第71页“想想做做”第1、2题。 学生先独立填写，再汇报交流。
讨论：这两道题在思考方法上有什么联系和区别？
引导学生明确：第1题由高级单位转化成低级单位，要乘上进率；第2题由低级单位转化成高级单位，要除以进率。 2.完成教材第71页“想想做做”第4题。
（1）指名学生读题，然后提问：这道题已知什么？求什么？ 追问：知道了交通标志牌的长和宽，怎样求出它的面积？ （2）让学生独立列式计算，并指名说出计算结果和单位名称。
（3）引导思考：我们算出标志牌的面积是4500平方厘米，把它折合成平方分米，应该怎样算？
3.完成教材第71页“想想做做”第5题。
问题一：先让学生独立解答，然后指名板演，全班交流。
问题二：引导学生明确：可以先求一块地砖的面积，再求90块地砖的总面积，最后将总面积和卫生室地面面积进行对比。 四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 第六单元 长方形和正方形的面积 课题：练习九 第 6 课时 总第 课时
教学目标：
1.进一步掌握常用面积单位及面积单位间的进率，区分面积单位和长度单位；掌握长方形和正方形的面积公式，并能运用公式解决相关的实际问题。 2.培养学生观察、比较、分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯。 教学重点：能正确运用长方形和正方形的面积公式解决实际问题。 教学难点：掌握长度单位和面积单位间的关系以及单位间的换算。 教学准备：课件 教学过程： 一、知识再现
提问：什么是面积？我们学过的面积单位有哪些？它们之间的进率是多少？ 追问：长方形和正方形面积公式是什么？ 导入：本节课我们就来复习相关知识。 二、基本练习
1.完成教材第72页“练习九”第1题。
让学生先独立填空，再说说括号里应该填什么。指名说说思考过程。 2.完成教材第72页“练习九”第2题。 第（1）题：让学生读题，理解题意。 提问：周长用的是什么单位，面积呢？
明确：周长用的是长度单位，面积用的是面积单位。 第（2）题：让学生独立完成。
3.完成教材第72页“练习九”第3题。
让学生读题，理解花边指的是正方形台布的周长。 三、综合练习
1.完成教材第72页“练习九”第4题。
让学生读题目，同桌讨论：水稻田四周的小路大约长多少米，求的是什么？ 提问：每平方米施肥3千克，一共施肥多少千克？先要求什么？ 让学生独立计算，集体交流，说说计算的方法。 2.完成教材第72页“练习九”第5题。
引导学生讨论：每平方米水面养9尾鲫鱼苗和5尾鲤鱼苗，需要购买两种鱼苗各多少尾？先要求什么？
3.完成教材第72页“练习九”第6题。
让学生互相量一量，走一步大约长多少厘米，用本子记录下来。
分组活动，沿着学校篮球场的长和宽走一走，看看各走了多少米，做好记录。 根据步测的结果，估计篮球场的周长和面积。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 五、课堂作业 《补》
第六单元 长方形和正方形的面积 课题：复习 第 7 课时 总第 课时 教学目标：
1.掌握长度单位和面积单位的区别，掌握面积单位间的进率，懂得单位间的换算方法，能正确进行长方形和正方形的周长计算和面积计算。
2.对所学的有关面积计算、周长计算中常见的数量关系进行综合应用，解决实际问题。
教学重点：区分周长和面积的概念。
教学难点：掌握解决问题的一般方法，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。
教学准备：课件 教学过程： 一、知识系统整理
1.提问：谁能说说长度单位和面积单位的区别？举例说说什么时候用长度单位，什么时候用面积单位？
让学生完成教材第73页“复习”第2题。 2.完成教材第73页“复习”第1题。
提问：我们的课桌面的面积是什么？什么是它的周长？ 让学生摸一摸、指一指、说一说。
3.揭题：今天这节课让我们一起系统地整理和复习本单元的相关知识。 二、查漏补缺训练
1.完成教材第73页“复习”第3题。
让学生读题目，然后独立思考，并计算出每个图形的面积，最后交流各自的想法。（用数方格和割补法）
2.完成教材第73页“复习”第4题。 出示图形，让学生计算，并说说计算的方法。 3.完成教材第73、74页“复习”第5、6题。 学生读题，理解题意，独立计算。 4.完成教材第74页“复习”第8题。 出示表格，提问：说说你看懂了什么？
让学生计算，指名说说周长、面积的计算方法。 5.完成教材第74页“复习”第9题。
让学生先读题，再集体交流，理解“四周围上篱笆”指的是求苗圃的周长。 三、综合运用提升
1.完成教材第74页“复习”第10题。
让学生读题，理解“多长的木条”指的是长方形的周长，“多大的玻璃”指的是长方形的面积。 让学生列式解答，得出：
周长：（100+60）×2=320（厘米） 面积：100×60=6000（平方厘米） 2.完成教材第74页“复习”第11题。 课件出示图片，让学生理解题意。
出示问题：白菜地和萝卜地的面积相等吗？周长呢？
课件将图抽象成平面图，用不同颜色的笔将每个图形的面积描一描，看看有什么发现？（共同的中间曲线，剩下两条边分别相等，所以它们的周长相等） 小结：白菜地和萝卜地的周长相等，面积不相等，萝卜地的面积比白菜地的面积大。
3.完成教材第74页“复习”第12题。
课件出示图形，提问：这些图形都是用边长6厘米的正方形拼成的，你能分别求出它们的周长和面积吗？
让学生先观察图片，再解答。对于空间观念发展比较差的学生，可以让他们用长方形学具拼一拼，再解答。
4.完成教材第75页“复习”第13题。
要求：在图中画出几个周长是20厘米的长方形或正方形，并分别计算它们的面积。
想一想：要使画出的长方形的周长是20厘米，长和宽应各是多少厘米？ 教师根据学生汇报的情况，得出结论：周长相等的平面图形，面积不一定相等。 5.完成教材第75页“复习”思考题。
让学生先读题目，弄清题目的关键是什么？（扩大后形状仍是正方形，面积是原来的2倍，不移动这4棵树）再小组讨论解决的办法。
必要时提示学生反过来想：如果把一个正方形分成面积相等的两部分，该怎么办？要求其中的一部分仍然是正方形，又该怎么办？ 6.完成教材第75页“复习”“动手做”。 让学生读题，明确要求。
提问：你如何理解“最多能分成多少个”？ 让学生先在图中画一画，再反馈交流。 四、反思总结
通过本课的学习，你有哪些收获？ 还有哪些疑问？
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