信息技术与小学语文教学整合

浅谈信息技术与小学语文教学的整合

[摘要] 信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。本文探讨在小学民族语文教学中利用1．通过信息技术课程提高学生运用和处理文字信息的能力2．通过信息技术课培养中小学生的语文基本技能3．通过信息技术课培养中小学生的自主学习能力和合作精神等途径来实现信息技术课程与语文教学的整合。 [关键词]课程整合，信息技术课程，语文教学

随着我区“校校通”，“班班通”工程的推进， 当前我区不少中小学的硬件设施已经有较大的改善。无论是学校的电脑台数还是拥有校园网的学校数量都有了较大幅度的增长。多媒体计算机、大屏幕投影设备和网络已经进入了每一所学校。尤其是国家对我区双语教育的大力扶持实施的远程教育，信息化建设，双语教育网络资源开发建设等一系列教育现代化措施，使我区民族教育信息化有望快速发展。当前迫切需要回答的问题是：怎样认识教育的信息化？学校电脑拥有率的增长与校园网的开通是否标志教育实现了信息化？在信息技术已改善了中小学的教学环境的地区，这些技术是否被有效地使用了，对提高双语教学质量和学校管理究竟起多大作用？对此需要冷静的思考和负责任的讨论，不能用硬件作为衡量教育信息化的惟一标准。

一、新时代对学生信息素养提出的挑战

21世纪，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领

域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。在中小学开设信息技术课程的目的就在于使学生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。《基础教育课程改革纲要（试行）》在提出在新课程实施方面的具体目标时，也强调通过课程实施和学习方式的变革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。可见培养学生的信息素养，是基础教育阶段非常重要的任务之一。

在信息化的学习环境中，将中小信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。在目前的语文课堂教学中，虽已开始有意识地培养学生的信息素养，提倡学生查找资料，但课内外知识有机结合起来的时间还不长。因此在实际的教学中，很多教师往往忽视培养获取、解读信息的策略和方法方面的能力，忽视培养综合运用信息解决问题的创新能力。导致有些学生无从下手，即使一些学生查到资料后，也不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用；课堂回答问题时，常见学生拿出自己查到的资料机械宣读，

却无力针对资料谈自己的理解……这些都在提醒我们：系统全面地培养小学生的信息素养迫在眉睫。 二、课程整合思想概述 1、课程整合

整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。随着对课程内容和儿童认知研究的进一步深入，出现了多种课程整合理论。影响比较大的有三种：科目中心整合理论、儿童中心整合理论和注重学科与儿童心理的整合理论。其中科目中心整合理论针对学样科目割裂知识的弊病，立足于学科内容改革，目的在于建立学科之间的有机联系。这种整合思想把各门学科作为教学系统的一个要素，它不是把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是在考虑到学科特点的基础上，把几门相关学科综合起来加以考虑，从不同的角度去认识同一个问题，从而使各门学科相互协调、相互渗透，使教学系统发挥最大的教学效益。信息技术与课程整合, 不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具, 而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境, 该环境应能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式(这正是基础教育新课程改革所要求的教与学方式)，这样就可以