6和7的认识课堂实录

“6和7的认识” 课堂实录与评析

执教：呼和浩特市 新城区 新华小学 杜利花 评析：呼和浩特市 新城区 新华小学

教学内容：人教版《义务教育教科书.数学》一年级上册 教学目标：

1.学生能熟练地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用6和7表示物体的个数，标识事物的顺序和位置。

2.通过学具操作，学生掌握5~7的数字的顺序，会比较5、6、7这三个数的大小，并会用“＞”“＜”表示。

3.通过具体情景的设置，激发学生的学习兴趣，并使学生感觉到数学知识和生活的紧密联系。

教学重点：正确数出6、7的物体的个数，会写6、7;会比较6、7的大小。

教学难点：6、7的基数和序数的区别，学会写6、7 教学过程：

师：今天老师带领着大家一块来学习新的内容，6和7的认识。 师：6像什么？

生：6像哨子（展示各种各样的哨子） 师：7像什么？

生：7像镰刀（展示各种各样的镰刀）

师：我们的教室每天都很干净，是因为有值日生，我们来看看这幅图。我们看看这幅图中有什么，谁的小眼睛最亮，找的最全，说的最好？

生1：图中有小朋友、桌子 师：还有什么？

生2：他们手里拿着扫把扫地、擦桌子……

师：数一数图中有几个小朋友？生：6个

师：找一个同学上来带领着大家数一数。

生：上前到大屏前指着数1、2、3、4、5、6

师：数的特别好，因为是按着一定的顺序数的，这样不容易遗漏掉。老师这里也有小朋友，我们用洪亮不拖调的声音在数一次。

生：1、2、3、4、5、6 师：老师让大家拿了圆形，大家把它拿出来。（学生把学具拿出来放在桌子上放好）老师这里也有圆形，谁能上来摆一摆。要求：让别人一眼看出来小朋友和圆形是同样多的关系。

生：学生上来摆一摆。学生摆到5个时。

师：等一下，孩子们现在我们用数字表示？ 生：5

师：再添1个是几个？ 生：6个

师：所以5添1是6。在图中找一找那些实物的数量是6？ 生1：6个桌子（上来数一数） 生2:7把椅子(不着急，再认真看看，有1把椅子是没有搬好的，搬好的椅子有几把？) 生3:6个

师：不着急，又来了一个老师（拿出老师的图片）现在是几个？ 生：7个

师：还能用6来表示吗？ 生：不能

师：那用几来表示？

生：7

师：如果在让你们摆圆形，你们会摆吗？边摆边数 生：1、2、3、4、5、6 师：等一下，现在是几个？ 生：6

师：在添1个是几个？ 生：7个

师：看看图中，哪些事物的数量也是7？

生1：7把椅子（6把摆好的和1把没有摆好的）

生2：7张桌子（6个学生的桌子:1个讲桌）

生3:7个人（6个学生和1个老师）

师：孩子们刚才摆的都很好，现在大家把圆形都收在笔袋里。师：不光在主题图中有我们的6和7，想一想：在生活中哪里能看到6和7？看看谁是最会观察细节的小朋友?

生：哨子像6，镰刀像7 师：杜老师也有观察到6和7，在回家的路上看到6路车和7路

车。

生：电梯里有6楼和7楼，还有6栋和7栋

生：我今年6岁了，我姐姐今年7岁了。

师：杜老师今天给家里买了6个苹果

生：我家有6盆花，7棵树 师：杜老师在超市中看到有些上面标着6元和7元

师：刚才大家的动手能力都特别棒，想不想在动手摆一摆呢？让我们的动手能力更强呢？ 生：想

师：老师自己用6根小棒摆了些图形，大家来看看。

师：大家数一数用了几根小棒？ 生：6根

师：大家用7根小棒来摆一摆，看谁能用小棒摆出好看的图形，而且速度能很快。

学生摆一摆，老师进行巡视，并

且把好看的图形用手机拍下来。 师：大家摆出来的图形都很漂亮，没有摆好的同学我们到课下来继续摆一摆。

现在把小棒放在笔袋里。 师：在这么多地方找到了6和7，我们看看计数器上是不是有我们今天学习的6和7呢？ 师：如果想表示5的话应该拨几个珠子？ 生：5个

师：谁上来给拨一下？

找一个学生上来拨珠子（1、2、3、4、5）

师：如果想表示6怎么办？ 生：在拨1个珠子

师：原来5添1是6，那你知道6比5多几？5比6少几？进行板书（）比（）多（），（）比（）少（）

生：5比6少1,6比5多1。 师：谁能在说一次？

生1：5比6少1,6比5多1。 生2：5比6少1,6比5多1。 师：那想表示7怎么办？ 生：在添1个珠子。

师：原来6添1是7，那你们知道6和7 的大小关系吗？用黑板上的这两句话来说一说呢？ 生1：6比7少1,7比6多1. 生2：6比7少1,7比6多1. 生3：6比7少1,7比6多1. 师：在计数器上有这些数字的位置，其实在直尺上也有每个数字相应的位置。我们来看看，那些数字淘气的跑掉了？ 生：6和7

师：第一个括号里应该填写几？ 生：6

师：第二个括号里应该填写几？ 生：7

师：看每个数字都有自己相应的位置，是不能乱排的，那能不能把5放在1的后面，把4放在6

的后面？ 生：不能

师：那我们根据直尺来做一些练习，看看能不能难道你们？你们愿意接受老师的挑战吗？ 生：愿意

师：5的前面是几？后面是几？ 生：5的前面是6，后面是4 师：判断 生：错

师：那谁来纠正一下 生：5的前面是4，后面是6 师：谁能模仿老师刚才提的问题在提一个，让其他同学来回答。4生1:4的前面是几？后面是几？ 师：谁来回答王老师的问题？ 生2:4的前面是3，后面是5 师：老师要换问题了，看谁听的是最认真的？与5相邻的数是几？ 生：4和6

师：大家现在都知道相邻数是两

个，太牛了。

谁能在模仿老师的问题在提一个？

生：与2相邻的数是几？ 师：谁能回答李老师的问题？ 生：1和3

师：我们在这么多地方都找到了数字的位置，那比较它们的大小会吗？ 生：会

师：5（）6 6（）5 生：5＜6,6＞5

师：你是怎么进行比较的？ 生：5比6少1个，先数5在数6 师：大家说的真好，其实你们的意思就是用点子图来表示。明显可以看出5比6少1个，而且刚才我们用计数器知道5添1是6，在直尺上6在5的后面。 师：那6和7的大小关系是什么？6（）7 7（）6 生：6＜7,7＞6

师：那你们是怎么进行比较的？刚才我们已经摆了6个圆形和7个圆形。能明显看出来7比6多1个。

师：三个数你会比较大小，更多的数放在一起你会比较吗？ 生：会

师：这些数以前在直尺上有自己的位置，如果去掉直尺，他们的大小顺序变了吗？ 生：没变

师：有什么样的顺序啊？ 生：从小到大的顺序 师：用什么符号进行连接？ 生：小于号

师：从大到小会排吗？

生：会 7 6 5 4 3 2 1 0 师：中间用什么符号来连接？ 生：大于号

师：你们都很聪明，这些都能很好的完成，那现在打开书40页完成鱼缸的题。老师巡视