短时记忆的信息提取实验报告

实验报告 短时记忆的信息提取 姓 名 年 级 同组人姓名 于尧 2012 学 号 222012306032023 课 程 专 业 心理学 认知心理学 实验时间 2014-10-15 成绩 短时记忆的信息提取方式

于尧

（西南大学心理学部，重庆，400715）

摘 要 本实验旨在通过模仿Sternberg（1966）的短时记忆的信息提取经典实验，了解短时记忆的信息提取方式。本实验选取西南大学心理学部本科三年级学生89人作为被试，在心理学部机房利用PsyKey心理教学系统3.2中“短时记忆的信息提取”程序完成实验。实验为两因素被试内实验设计，按记忆集大小共六种呈现给被试，要求被试在特定时间识记，之后再呈现一个数字，要求被试判断是否是刚才识记过的，并按键反应，程序会自动记录被试的在不同水平下再认的反应时间和正确率。通过SPSS19.0进行数据分析，得出结果：记忆集对短时记忆信息提取没有影响；反应类型对短时记忆信息提取有显著影响。进而得出结论：短时记忆的信息提取并不是系列全扫描，也不是Stermberg假设中的任何一种信息提取方式。

关键词 短时记忆 信息提取

1 前言

Atkinson和Shiffrin（1968）提出了记忆系统的多存储模型（the multi-store model of memory） ，

将记忆看作一个系统，按照信息在系统内储存的时间可以划分为三个不同的子系统：感觉记忆（sensory memory）、短时记忆和长时记忆，且这三个子系统在信息的储存量、保持时间、储存形式（或通道）、提取方式、遗忘规律以及在信息加工过程中所处的位置等许多方面均存在不同。其中，短时记忆是指在刺激作用终止后，对信息保持到几十秒直至一分钟左右的记忆（郭秀艳，2004），

是操作性的、正在工作的、活动着的记忆（王甦、汪圣安，2006）。不论是何种记忆系统，其信

息的提取方式都是一个极受关注的问题，因为记忆的最终目标是信息的提取利用。在越来越奉行效率至上的近代，短时记忆的信息提取在近几十年更是始终被认为是认知心理学研究的重要课题之一。

所谓信息提取，指把储存在假定的记忆系统中的特定信息取出来以便使用（朱智贤，1989），即将短时记忆中的项目回忆出来，或者当该项目再度呈现时能够再认，都是短时记忆的信息提

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实验报告 短时记忆的信息提取 取（王甦、汪圣安，2006）。最早研究短时记忆信息提取问题的是S.Sternberg（1966），其实验

采用了“探查法”（Probe method）为主要手段。在实验之前，他对短时记忆的信息提取可能的方式做出了如下预测：

1) 平行扫描

是指被试在判断数字是否出现过时，被试将探测数字同时与记忆中的所有项目相比较。如果用这种方法，则反应时将不会因数字系列的长短而变化（见图1）。

图1 平行扫描时结果图

2) 自动停止系列扫描

是指被试在判断数字是否出现过时，将探测数字逐个与忆记中的项目相比较，发现有与探测数字相同的就中断扫描。如果用这种方法扫描，则长数字系列的反应时就比短数字系列的要长，同时，作出“否”反应比作出“是”反应的反应时长。因为作出了“是”反应被试即可停止扫描，但要作出“否”反应则需扫描记忆中的所有项目（见图2）

图2 系列中断扫描时结果图

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实验报告 短时记忆的信息提取

3) 完全系列扫描（系列全扫描）

将探测数字逐个与记忆中的所有项目都进行比较，不论记忆中有没有探测数字。如果用这种方法，扫描长数字系列的反应时就比短数字系列的要长，并且作出“是”或“否”的反应时是相等的（见图3）。

图3 系列全扫描时结果图

根据陈俊（1995）对Sternberg的实验的分析了解到，Sternberg假定，完成一项作业所需时

间是一系列信息加工阶段所需时间之和。如果对影响作业的不同阶段的因素进行操作，各因素的不同效应就可以在作业反应时中表现出来。他认为，若影响被试作业的两个因素相互制约，那么表明两个因素作用于同一信息、加工阶段； 反之，如果两因素的效应相互独立，则两个因素会各自作用于不同的信息加工阶段，即两因素的效应具有可加性。Strenberg在一系列实验的基础上确定，影响短时记忆信息提取过程的因素有四个：（1）探测项的性质；（2）记忆集的数量（N）；（3）反应类型（肯定或否定），即有无靶子；（4）各反应类型的相对频率。他们未能分别对四个独立的加工阶段起作用，即：(1) 刺激编码阶段（设所需时间为e） ；（2）顺序比较阶段 (若每个项目的比较时间为 b，则 N 个项目需费时bN)；（3）决策阶段；（4）反应组织阶段（设共需时间为c)，如图4所示 :

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实验报告 短时记忆的信息提取

图4 影响短时记忆提取的因素

据此，整个信息提取的时间应为：RT＝bN＋(e＋c)，设a=e+c，则RT=a+bN，这是一个以b

为斜率，a为截距的直线方程。

Sternberg的实验结果表明，反应是随着识记组元素数目增加而增加。他认为，这是因为

在信息的提取过程中做了系列扫描，而不是平行扫描。他将其实验结果作了线性回归分析后得出了回归方程 RT = 397.2 + 73.9N。为了进一步分析判断信息提取是完全系列扫描还是自动终止系列扫描，Sternberg还比较了肯定反应和否定反应的反应时函数的斜率，如果是完全系列扫描，那么二者的斜率相同，反之，做出肯定反应的反应时函数的斜率是做出否定反应的一半，而结果显示二者斜率相同，这说明短时记忆的信息提取采用了完全系列扫描。

虽然这个理论现在仍有很大争论，但它具有开创性的意义。这个实验发展出了一个新的实

验法─相加因素法，并被视为减法反应时方法的延伸，其逻辑是：如果两个因素的效应是相互

制约的，即一个因素的效应可以改变另一个因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素各自作用于某一特定的加工阶段（王甦、汪圣安，2006）。

本实验从Sternberg的经典实验入手，让学生了解短时记忆的信息提取方式以及如何通过

实验法分析短时信息的提取方式，并思考这一经典实验的不足和以后相关实验的改进，为此，做出假设：实验结果符合Sternberg的理论，即短时记忆的信息提取是采取的系列全扫描。

2 方法

2.1 目的

让学生通过模仿Sternberg（1966）的短时记忆的信息提取经典实验，了解短时记忆的信息提取

方式。

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实验报告 短时记忆的信息提取 2.2 被试

西南大学心理学部本科2012级学生89名。

2.3 器材

西南大学心理学部机房中台式计算机若干。

PsyKey心理教学系统3.2，“短时记忆的信息提取”实验程序

2.4 设计

本实验采取的是2（有无靶子：是/否）*6（记忆集数量：1/2/3/4/5/6）被试内实验设计，

因变量为被试信息提取所需的时间，即反应时，用毫秒（ms）计。由PsyKey心里教学系统3.2自动记录被试在不同水平下的反应时。 2.5 程序

实验给被试呈现一列数字（记忆集），相继呈现，每个呈现1.2s，全部数字（1个到6个）

呈现完后，过2s，伴随一声长音，又出现一个数字，并开始记时，要求被试判断它是否是刚才识记过的，并按键反应。

实验中记忆集大小共六种（1到6），其中1，2，3和6各做12次，4做8次，5做10次，“是、否”反应和位置完全平衡，共做66次，随机呈现，每次先提醒注意，再呈现记忆集，然后测试。

主试指导被试认真阅读指示语，强调反应方法：使用键盘，“是”按Q键，“否”按P键。被试明白后开始正式实验，具体指导与如下：

本实验为短时记忆实验。提示音为一段短音时，屏幕会呈现一个或几个数字（0－9）并记住，然后会播放一段长音，计算机将呈现一个字符，这时要求你判断这个数字（0－9）之前看过。看过点击按Q键；没有看过的，就用右手按P键。注意：在保证判断正确的前提下，再进行按键反应，要求判断即快又准为好。

3 结果

3.1 数据筛选

为了保证数据真实可靠，首先，利用SPSS19.0程序做出被试平均正确率的散点图，图片如

下所示：

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