(2)民主平等。教师要调动学生的积极性，把学生当作学习的主人，平等对待学生，尊重学生的人格。
(3)教学相长。教师应促使自己不断学习，不断进步。同时，在教育过程中向学生学习，主动了解学生，改进教育教学方式。
(4)心理相容。心理相容是群体成员在心理和行为上的彼此协调一致和相互理解。在教学实施过程中，表现为师生之间关系密切、感情融洽、平等合作的和谐人际关系。 22.【参考答案】
学习迁移的影响因素主要包括：
(1)相似性。这主要是指学习材料之间的相似性和学习情境的相似性。
(2)原有认知结构。这主要包括学习者的背景知识，原有知识经验的概括水平，学习策略的水平。
(3)学习的心向与定势。心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。
除前面所涉及的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。 23.【参考答案】
调查问卷的问题设计的基本要求包括：
(1)问题的范围。合理确定问题的范围，需要考虑问题是用于小范围的典型调查还是大范围的统计调查等。
(2)问题的内容。问题对研究目的应具有较好的覆盖。
(3)问题的数量。问题的数量要适度，即通过控制时间保持被调查者对问卷的兴趣和认真态度。 (4)问题的文字表达。问题要准确、简明扼要、通俗易懂。 (5)问题的排列顺序。问题应分类清楚、层次分明、合乎逻辑。
(6)问题中隐含的心理因素。问题不应具有暗示倾向：问题不要涉及个人隐私程度较深而使填答者不愿直接回答。 三、材料分析题 24.【参考答案】
(1)劳动教育是全面发展教育的重要组成部分，对小学生进行劳动教育的必要性有以下几个方
面：
首先，劳动教育能促进学生优良品德的发展。材料中，学生表现出“缺乏劳动意识，甚至讨厌劳动”，表明其没有树立正确的劳动观点。进行劳动教育能够培养学生热爱劳动的品质，帮助学生树立正确的劳动观点、态度，养成良好的劳动习惯。
其次，劳动教育有助于学生掌握知识、形成技能，促进智力发展。材料中，家长认为学习才是孩子的主要任务，劳动浪费时间。然而，在劳动实践中，学生手脑并用，把直接经验与间接经验结合起来，其想象和思维能力得到激发，智力得到发展。在劳动实践中，学生接触到的生产实践中的各种问题，能够促进他们对问题的研究，激发他们的创造力。劳动实践也有助于学生发展不同方面的素质。
最后，劳动教育可以促使学生增强体质，培养其独立自主的能力。有些学生几乎从来不干家务活，过着衣来伸手、饭来张口的生活，这不仅不利于其独立性和自觉性的成长，久而久之，也会对其身体发展产生消极影响。学生参加适度的劳动，不仅能锻炼肌肉、骨骼，促进新陈代谢，而且能提高抵御疾病的能力，增强自身体质。
(2)如果我是李老师，我会从以下三个方面对学生开展劳动教育：
第一，让学生学会尊重劳动和尊重劳动者。利用五一国际劳动节、教师节、妇女节等节日教育学生尊重身边的劳动者；组织学生参观工厂、农场，组织学生阅读劳动模范的先进事迹，让学生体会劳动者的生活，让学生认识到劳动是光荣的、劳动创造生活。
第二，让学生掌握基本的劳动技能，体会劳动的乐趣。与学生家长沟通，号召家长安排孩子进行家务劳动：组织美化校园集体劳动，带领学生进行植树、栽花、清扫落叶等劳动，并用照片和影像记录劳动场景。分享劳动过程中的点滴心得，让学生体会劳动的乐趣。
第三。鼓励学生制订劳动计划，形成良好的劳动习惯。鼓励学生根据自身情况，将自己每一学期参加劳动的计划写出来(比如每周在家要做些什么劳动，在学校要参加什么劳动)。定期举行劳动分享的主题班会，以敦促学生坚持劳动，形成良好的劳动习惯。 25.【参考答案】
(1)沈老师的教学过程体现了启发性教学原则，同时也践行了新课改的相关理念，值得我们学习。
首先，沈老师的教学过程体现了启发性教学原则。启发性教学原则强调通过教师的引导，创设情境，调动学生学习的积极性和主动性。材料中，沈老师通过逐步启发，把学生引入“雪景”中，引导学生主动学习，促进学生积极思考，领悟课文内容。
其次，沈老师践行了新课改的教学观、学生观的相关要求。新课改倡导以学习者为中心，关注学生的情感体验和感受，把学生看作是发展中的人，把学生看作是学习的主体。材料中，沈老师站在学生的角度去思考课堂的构建，注重学生的情感体验，调动了学生的积极性，引发了学生的情感共鸣。
(2)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。
教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起着引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生学习方式以及学生学习主动积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。
在师生交往活动中，教师要善于创设和谐情境，鼓励学生进行合作学习；教师要善于吸引学生的兴趣，鼓励学生积极学习、主动参与；善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格的要求；善于洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能；善于引起学生在思想和情感上的共鸣，培养学生的自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时为学生创设自我表现的机会，使学生不断获得成功的体验。材料中，沈老师并不是一开始就强制学生按照自己的思想来学习，而是先让学生来体会“雪景”的美丽，当遇到问题时，为学生示范朗读，从而把教师的主导性和学生的主体性紧密结合起来。 四、教学设计题 26.【参考答案】 (1)教学目标 知识与能力目标：
①能够认读7 个生字，会写8 个生字。
②朗读课文，体会并思考词语“甚至”的用法，理解并积累“地”字结构短语。 ③掌握课文的主要内容并尝试复述课文情节。 过程与方法目标：
①以读促思，在反复朗读、对比朗读中体会思考“甚至”“成百上千”等词语的意思。 ②合作探究，理解文句“这条小鱼在乎”在文章中的含义和作用。 情感态度与价值观目标：
①体会作者对小男孩的敬佩之情，学会对他人的正确行为表示敬重。 ②感悟小男孩对生命的爱护与珍重，培养保护小动物、珍惜生命的意识。 (2)词语“甚至”的教学过程
一、情境导入，激发兴趣
导入语1：小朋友们，你们知道吗?每当海水上涨的时候，就会有许许多多小鱼被海水带上沙滩玩耍；但是当海水退回大海里时，有一些小鱼却被大海忘在了沙滩上……(学生质疑)老师刚才听到有同学说，不是大海忘记带小鱼回家，而是小鱼被浅水洼困住回不了家。说得真准确啊!看来这位同学昨天一定认真预习了我们今天要学习的这篇课文——《浅水洼里的小鱼》。那么，今天我们就一起去看看这些被困在浅水洼里不能回家的可怜的小鱼。
(课件出示课本插图，学生看图理解“浅水洼”的意思。教师板书课题，学生齐读)
导入语2：看来同学们都明白什么是“浅水洼”了。现在，老师请大家想象一下——假如你是一条被浅水洼困在沙滩上的、无法回家的小鱼，你躺在沙滩上，被太阳晒干了水分，会是什么感觉呢?(学生思考，积极发言，教师引导并加以评价)是啊，小鱼会想家，会因为缺少水分而十分痛苦，甚至会失去生命。多么可怜的小鱼啊!课文里的小鱼们的命运又是什么样的呢?下面我们一起来从课文中找答案吧! 二、初读课文，整体把握
1.教师播放课文朗读录音，学生初步感知课文内容。
2.学生自读课文，遇到生字时，可请教文下的“大枫叶”或向老师、同学寻求帮助。 3.同桌互读课文，相互正音。
(重点关注生字“至、死、叨念”等翘舌音和轻声；引导学生运用记笔顺识字、部件组合识字等方式认识生字
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