（2）教学技能培养目标及内容定位低，体系不完善
目前国家对本科水平小学教育专业学生教学技能培养目标及相应的培养内容没有一个基本设定。我国职前本科教师教育教学技能培养应达到怎样的专业水准，在实施中缺少可依据的文本参照。随着基础教育课程改革的实施，目前的教学技能目标的不足也日渐显露出来。培养目标定位水准偏低(目前的教学技能训练仍然以教学基本功为主)，教学技能培养内容单一，专业教学技能训练不足，这些已明显不适应学生及小学教育发展的需要。因此，提出科学有效的培养目标是目前首先要解决的问题。
（3）学生素质不高，学习动力不足
目前小学教育专业的生源基本上是由各中学学习成绩居于中等的高中生构成，而且进入小学教育专业的学生有些对专业选择并不是发自内心，而是出于无奈。近十几年来，随着社会发展，教师的社会地位有所改善，教师的待遇有所提高，但相比之下，教师的实际收入还是较低，而小学教师的工作繁重复杂，教师的付出和他们的实际待遇很不相称。笔者在对2009届小学教育专业本科毕业生的就业意向调查结果中发现，只有近三分之一的学生真正愿做小学教师，因此，大部分学生进人大学后，学习动力不足，对专业技能培养不感兴趣。虽然是高中毕业生源，但由于受应试教育的影响，学生的文化素质及能力发展还存在很多问题。再加上受就业选择市场化、选择多元化等(一些学生有考研打算或考公务员等其他想法)的影响，学生一入学，忙于各种过级考试，为就业做准备，对教学技能训练热情不高，对教学技能训练时间投入不足，这些不利因素对学生教学技能的培养带来一定的困难。
（4）教学过程重学术、轻培养，教学质量受到影响
目前在高师课堂教学中存在的主要问题是，教学理念落后，教学方式单一，主要还是讲授式。教师讲授，学生听讲，缺少质疑、自主探究、合作与交流学习，不利于学生形成思维能力、研究能力、创新能力和实践能力。由于课堂教学以教师讲授为主，因此教师的教学一方面难以为师范生教学技能培养起到示范作用，另一方面在培养学生能力方面缺少有效的方法和对策。一些高校教师缺乏对基础教育的感性认识及经历，一些课堂教学脱离基础教育实际，脱离当前基础教育课程改革。
三、 本科小学教育专业的学生就业难的解决对策
(一) 宏观角度：相关教育部门的政策扶持
1. 以市场为导向，优化配置专业资源
现在很多学校都在开设小学教育这一专业，不少学校是勉强开设的，应该对这些
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学校的本科小学教育专业进行优胜劣汰，对于培养出来的学生素质不高、竞争力不强的学校的这一专业，教育有关部门应该坚决裁汰。而着重扶持教学实力较强，师资条件具备的学校，使本科小学教育专业资源得以最优配置，并根据市场的需求，控制招生的规模，要培养少而精的小学教师。
2. 加大辞退代课教师的力度
目前，全国各地还存在大量的代课教师，占据着教育岗位，应该加大辞退带课教师的力度，把岗位交付有专业素质的大学生，这对于缓解本科小学教育专业学生的就业压力有很大帮助，客观上也能提高小学教育的质量，促进教育改革。同时国家应该加强对这一块的立法，彻底的打破小学教育系统的地方保护，保障教育人才进出教育系统的规范，提高教育人才流通的质量和效率。
3. 定向培养农村小学教育师资
“三农”问题始终是我国政府工作的难点和重点，农村教育也莫不若此。由于我国城乡经济二元结构非常明显，农村教育的发展一直十分艰难，教育环境和资源十分落后，师资力量非常薄弱且得不到保障。
农村中小学校代课现象主要集中于小学，这有多方面的原因：农村小学所处环境闭塞，交通不便，文化娱乐设施几乎等于零；教师工作任务繁重，但收入低，基本工资常常不能到位，非常清苦。在高等教育不断走向大众化的今天，大学生就业市场日见饱和，但通往农村就业的渠道始终不畅，造成城市滞胀农村空疏的局面。据笔者所知，培养小学师资的师范学校，近年来就业形势持续滑坡，但农村学生愿意回乡支教的比例极少，即使回去也想任教初中而不愿栖身小学。
农村小学教育是我国教育系统的重要分支，农村小学教育的弊病直接影响教育的公平和社会的和谐稳定，进而影响高等教育大众化的进程和质量。为了确保农村小学教育的持续健康发展，笔者认为由政府出面制定对边远落后地区的农村小学定向培养师资的政策。在各级政府的支持下，由教育行政部门派出调研组考察农村小学的师资需求情况，每年拟订出各地所需定向培养指标，再与当地当年高考生(必须是上线的考生，也可适当降低标准)签订合作协议，确定毕业后的服务年限。政府拨出专款对培养对象的有关大学生活的学费、生活费给予补助，并有一定的中期筛选，毕业时违约者或不满服务期限者给予一定的处理。 定向培养农村小学教育师资
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无疑和现行非定向的、开放型的教师教育制度相
矛盾，但在目前教育资源极端失衡、师资配置严重失调的情况下，政策的支持和调节或许是最为见效的方法，它能解决处于困境中的农村小学教育的一些现实问题，给农村小学教育带来一线生机，从而有利于教育公平和民主的最大程度的实现。
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(二) 微观角度：学校和学生两个方面自身的建设
1. 学校专业建设方面 （1）增强教师基本技能训练课程
由于小学生学习具有模仿性、想象性、生动性等特点，因此对教师的教育教学技能要求特别高，我们常常发现由于小学教师的普通话差、板书差而影响学生在这两个方面今后的发展，由于教师不会组织、不会操作造成课堂教学气氛的沉闷，影响学生学习的情绪与效果。因此，教育教学不仅是一种知识的教学，而且还是技能技巧的培养。教育教学从不只以教师在头脑中形成思想或构成形象为满足,还必需一个对象化的环节,即以一定的物质媒介把存在于头脑中的思想、形象转交到口、手加以物化,传递给学生;这是一种思想从脑转交到口、手传递给接受者的过程,一种既是灵感又是工艺的过程,也是技能运用的过程。由此可见技能对小学教师来说是何等重要,高师应该高度重视这种基本技能训练,指导学生将小学教师的教育教学行为分解成具体的技能,再对每个技能分别学习,逐个进行训练,以便牢牢掌握这些技能,形成对各技能的识别和应用能力。
（2）增强活动课程
活动课程对能力培养具有独特的价值。能力培养不是外界强加于学生的,而是在学生丰富的自主活动中实现的。因为能力的形成和发展,必须经学生主体与外界环境相互作用方能实现,这里相互作用的中介便是活动。我们还知道各种活动要顺利开展,必然要求活动主体具备相应的能力,这种能力具有综合性特点,面对活动的能力需求,学生参与时必然采用运用自身现存能力、学习新能力的方法以应对,在应对的过程中他们能力的巩固和发展也自然而然形成了。因此要使学生的能力真正形成和发展,必须提供学生独立自主地运用知识和技能、发现和解决问题的活动机会。显然学科课程很难赋予学生这种机会。从这种意义上讲,高师小学教育专业能力培养的一个重要任务就是创造出适合的活动,给学生提供适宜的活动目标和活动对象,以达到专业技能培养所需的活动条件、环境、方法,从而使能力培养真正建立在学生自主活动的基础上,通过扎实的主体活动,促进能力形成,同时,使他们专业能力的主体性、情境性特色也得到相应的发展。实际中,许多小学领导有这样一个共识,即如今学校非常缺活动课程教师,小学教师指导学生开展专题性的德育活动、科技活动、文体活动、劳技活动等的能力非常缺乏。因此,虽然大家知道活动课程对学生个性发展、创造才能发挥有重要意义,但迫于教师开设活动课程能力差,只能将活动课程作为一种摆设了。由此可见,高师强化活动课程,不仅对高师生专业能力和创造能力培养极为重要,而且对他们提高日后到小学开设活动课的能力,也是非常有利的。
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（3）增强教育见习、实习课程
教育见习、实习不仅能培养学生综合运用所学知识的能力,积累实践经验,更重要的是见、实习具有的情境性功能对学生专业能力形成具有特殊作用。教师的专业能力反映了学校情境中教师的行为模式,带有明显的情境性特点。同一教育内容、同一施教对象,面对不同的受教者,会形成不同的教育情境。教师的专业能力就体现在能将一般的教育教学理论与具体情境相结合,能根据不同的教学条件、教育对象和复杂多变的问题、现象做出相应的判断和裁决,从而采取不同的适合特定情境的行为和方式。因此,教师专业能力的习得需要大量不同教学情境的浸染,通过教学主客体之间的相互作用而实现,没有教学情景的体验,教师专业能力是不可能真正实现的。教育情境的体验是实现教师能力培养的基本保证,它能使师范生所培养的能力适合小学教育教学,具有实用性。
要增强教育见习、实习必须增加教育见习、实习课程时间,以往高师生的教育实践时间仅占总课时的很少一部分,而且是一次性练兵,如此短的时间要完成全方位的教学和班主任工作等实习任务,达到培养教育教学能力、教育管理能力,完成高师生向教师角色转化等目的,是非常困难的。因此,高师应该把面向小学、深人小学第一线的教育见习、实习时间延长,为高师生更多地感悟课堂教学、感悟教育对象、感悟教育改革提供充足时间。其实这已成为世界师范教育的一种趋势,英国师范生的教育实践时间远比我国师范院校教育实习的时间长,一般要求不少于 20周的教育见习和实习,俄罗斯规定 4年制师范院校的教育实习要由 17周增至 24～26周,德国则全面改进了理科师范生的教育实习方式,不仅增加了实习的次数,而且其实习的时间也延长至 18个月。因此我国高师也应该顺应这一潮流,大幅度增加见实习时间。另外增强见、实习课程还要重视校内校外结合和现代教育技术的运用,应当大力发展“理论学习十微格技能训练十校内现代化教学设备模拟教学十校外实习”的教师培养模式
（4）增强艺术课程
艺术素养在现代小学教师的培养中具有举足轻重的作用。艺术素养会对人的情操、品格、气质、言谈举止以及审美眼光产生重大影响。生理学、心理学研究认为:音乐、美术等活动对训练右脑非常有利。众所周知,创造活动是左右脑协同作用的结果“右脑具有创造性,,它能沟通与左脑的间隙,并能产生直觉性的突破,但它不能检验这种直觉,或将其与他人或计算机进行交流。左脑则与右脑的这些直觉相通,它能检验它们,并将它们转换成计算机所用的逻辑语言或表达给其他人”。
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创新型人才一般艺
术修养高,美国曾有人对世界 1000名杰出人才作过调查,发现 80%的人受过良好的音乐教育。小学教师的劳动充满创新性,对艺术修养要求很高。著名小学特级教师李吉林在谈自己的成长经历时就谈到音、体、美等素质的重要作用,她说:“我在读师范时,
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