固本强基 特色发展 深化内涵 确保人才培养质量
教务处 刘法贵
大学之名在于“本科教育”，大学之大在于“大师”，大学之本在于“立德树人”，大学之实在于“质量”。
回顾学校本科教育教学的实践历程，根本的经验在于勇于探索创新， 在于坚持“从严治校，从严执教”，坚持“育人为本、学以致用”，坚持“德育为先，发展为要”。
（1）围绕“厚基础，宽专业，强素质，重实践，求创新”的培养目标构建了“基础、实践、创新”三位一体的人才培养模式；
（2）围绕“育人为本，学以致用”的育人理念，创立了“品德教育、理论教学、实践教学、科技创新”四位一体的本科教育模式和“课内实践模块、集中实践模块、社会实践模块、创新实践模块”的工程实践教育体系；
（3）围绕“质量兴校”的发展战略，形成了完备的“全员监控、全过程监控、全方位监控“的教学质量监控体系；
（4）围绕教师发展，凝练了“教学为本，科研为基，心系学生，学为人师，人格高尚，学术精湛，忠诚不倦”师德内涵，建立了完善的“培训、培育、培养”青年教师教学技能教育培养体系。
这些特色体系不仅构成学校科学发展的主要组成部分，凝聚了华水人的智慧和经验，而且体现了学校校情和时代特征，反映了教育教学规律，传承了学校教育教学的优良传统，从根本上明确了“培养什么样的人、怎样培养人”和“办什么样的教育、怎样办教育”等重大实践问题。
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今后一个时期，学校发展应紧紧抓住“固本强基，特色发展，强化内涵，保证质量”，坚持以科学发展观为统领、牢固树立立德树人的根本任务，认真思考“办什么样的大学，怎样办大学”的大课题，在新的起点上，围绕“打造一流本科教育，培育一流学科，造就一流人才，积淀一流成果，建设一流校园文化”的目标，更加坚持教学与科研发展并重，助力经济社会发展，持续提高人才培养质量和服务社会能力；更加关注学科建设与校园建设，助力学校发展，持续提升学校核心竞争力和影响力；更加注重实施教师教育教学胜任能力提升计划和学生学习能力、实践能力与创新能力提升计划，助力教师发展与学生发展，提速构建新型和谐师生关系，达到师生和谐共荣、和谐共生，加快推进高水平教学研究型大学建设步伐。
下面仅就本科教育教学方面目前存在的主要困难和问题、建议举措谈谈个人的看法。
一、目前教育教学活动中存在的主要困难和问题
目前，影响本科教育教学质量提升的主要瓶颈问题是，教师精力投入本科教育教学不足、学生学习兴趣不浓。
1.教师投入本科教学的积极性和主动性不高。
(1)教学与科研失衡。发表1篇EI收录的会议论文（是学科成员的，版面费还由学科经费支）学校奖励3000元，按目前1学时30元换算为100学时，这相当于讲授3门32学时的本科生课程。另一方面，每学时30元课时酬金连续4年未有提高（文件规定按一定比例增加），而科研奖励在攀升。
(2)本科教育教学的奖励力度小。高水平高层次的教育教学研究与
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改革成果奖励和获得本科教学工程项目的奖励没有类似高层次科研成果奖励相应的政策支撑，对本科教育教学贡献大的教师没有相关奖励政策，2年评审一次的教学质量优秀奖和十佳优秀青年教师，以及青年教师讲课比赛的奖励力度小。
(3)职称评定教学量化计分对教学计分偏低。超过基本要求50个教学工作量仅计1分（科研基本要求内计分，且计分力度大）；讲课比赛1等奖计0.5分（2年一次，一次2人获奖），这与教师的实际投入极不相符；“同等条件下，科研分高的优先”的规定一定程度上挫伤教师本科教学的积极性。
因此，再怎么强调重视教学，强调本科教学中心地位和基础地位，也很难让教师真正重视本科教学，也很难调动教师倾心倾力倾情本科教学的积极性和主动性。
2.用于本科教学的实验室建设经费投入少。最近几年新设专业的实验室建设重视不够，投入偏少；大部分实验室有些欠账，基础实验室和专业实验室实验设备更新相对慢一些，部分已不适宜行业规范；专业实验由于少设备未能按计划开出（新专业严重些）。
3.学生学习兴趣不浓、动力不足、积极性不高。受社会大环境、网络、就业压力等的影响，加之组织开展的一些活动围绕学生学业发展主题不够、教师与学生沟通不到位等原因，导致学生学习积极性不高，兴趣不浓，动力不足。这主要表现在，学生没有科学合理的学业发展规划，发展主题不明确，导致学生逃课严重、部分学生沉溺网络或通宵游戏、上课争先恐后往后坐、抄袭作业、平时不努力考前搞突击、考试期间耍些小动作等。
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