统编本《棉花姑娘》（第1课时）
教材分析
统编本一年级下册19课《棉花姑娘》是一篇童话故事，这是第八单元的第一篇课文，单元主题是“问号”，是很有意思的一个专题。全文用拟人的写法，讲述了棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫之间的故事，全文有六个自然段，第一自然段讲述了棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫，盼望医生给她治病，这是故事的起因。第二、三、四、五自然段是故事的过程，课文的主旨部分，主要讲述了棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她治病，都被拒绝了，但一群圆圆的小虫子飞过来，很快就把蚜虫吃光了，这种虫子叫七星瓢虫。第六自然段是事情的结果，棉花姑娘的病治好了，她又咧开嘴笑了。
本课时重点是识字写字教学，本课识字写字量比较大，在初读课文的基础上，集中时间识字写字教学，学生自主识字与全班研讨结合，教师把握学生识字写字的困难点，在识字写字过程中，体现多种方法，激发学生兴趣。 学情分析
我们的学生已经进入一年级第二学期最后一个单元的学习，学生在识字写字方面打下一定的基础，本课有13个会认的字，7个会写的字，引导学生自主识字，了解多种识字方法，教师可以进行前测，摸清学生在认字、写字方面的难点，对学生的共同问题重点指导。
在会认的字中，在读音要注意的是：“治、然”是翘舌音，“姑娘”的娘在课文中读轻声，“啦”一般放在句尾，读轻声，“干”字是多音字，在课文中读四声。“吐”字的读音为三声，会写的字，写好“病字旁”，注意“医”的笔顺，先横，后矢，最后封口竖折。
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.指导学生会认“棉、娘、治、燕”等13个生字，指导学生会写
“病”“医”“奇”“星”4个生字；会认大字头偏旁，注重词语积累与运用；
2.初读课文，了解课文大意 （二）教学重点
指导学生会认“棉、娘、治、燕”等13个生字，指导学生会写
“病”“医”“奇”“星”4个生字；会认大字头偏旁，注重词语积累与运用；
（三）教学难点
掌握“娘、干、吐、啦”等字的正确读音，“病、医”字的规范书写； 教学流程
环节一：激趣导入课题入手（预设时间：6分钟） （一）教师课堂行为
1.老师板书课题《棉花姑娘》，看到这个课题，你想到什么？
2.教师口述介绍棉花：棉花：花朵乳白色，开花后不久转成深红色然后凋谢，留下绿色小型的蒴果，称为棉铃。棉铃内有棉籽，棉籽上的茸毛从棉籽表皮长出，塞满棉铃内部，棉铃成熟时裂开，露出柔软的纤维。纤维白色或白中带黄，长约2至4厘米(0.75~1.5寸)，含纤维素约87~90%，水5~8%，其他物质4~6%。棉花产量最高的国家有中国、美国、印度等。
3.“棉花姑娘”是课题，也是我们课文里多次出现的一个词，这里有两个会认的字“棉、娘”我们连起来应该怎么读？为什么称为棉花姑娘？
（二）学生学习活动
1.想到我们身上盖的棉被、穿的棉衣？ 想到课题为什们叫棉花姑娘？ 想到棉花是怎么种的？
想到我很喜欢棉花，白白的、软软的、暖暖的 2.学生看图片：
3.棉花姑娘的“棉”左边是木字旁，我会认这个字了，“娘”读音为二声，但如果读“姑娘”的娘应为轻声，姑娘指女孩子，所以“娘”左边为女子旁，右边为良字。拟人的写法，亲切。
（三）设计意图
开始的环节从课题入手，针对课题质疑，让学生对棉花产生兴趣，进而介绍有关棉花的知识，棉花的用途，同时，更重要的是课题中有两个认读的字，学生能准确认读。
环节二：初读课文识字学词（预设时间：25分钟） （一）教师课堂行为
1.请同学小声读课文，边读边画出生字、新词；
2.同桌合作，把你画出的生字新词与同桌读一读，互相帮助，看看你还有哪些不认识的字或不会写的字，请同伴帮助；
3.老师考考同学本课要求认读的字词出示词语，看谁能准确读出来；棉花姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、七星瓢虫、碧绿、吐出、笑啦；
4.教师重点指导这些字你是怎么记住的？ 治病：治，翘舌音；病字的笔顺，请同学书空 树干：注意干的读音，干还可以组成什么词？ 忽然：词义，读读课文中的句子
惊奇：注意奇字是要求写的字，偏旁是什么？写时要注意什么？奇还可以组什么词？
吐出：要注意吐的读音是三声 笑啦：啦读轻声
碧绿：你在哪里看到了碧绿的颜色？
5.这篇课文出现了几种小动物？你了解哪些小动物，和同学交流一下 （二）学生学习活动
学生边课文，边画出生字、新词 同桌交流，互相帮助
学生自己读一读，同桌互相读，纠正错误读音 病的笔顺：半包围结构 树干、枝干
突然，没有防备；课文中的句子：忽然，一群群的小虫子飞过来了。
奇：上下结构，大字头是新偏旁，注意与大字的区别是“捺”变成“点”新奇、奇怪、离奇
叶子、草原、小草、草地、蔬菜
5. 燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫 （三）设计意图
最后一个环节是“这篇课文出现了几种小动物？你了解哪些小动物，和同学交流一下”为第二课时打下基础。这是本课的重点环节，扎实落实识字写字，先自主识字，考虑到已经是一年级最后一个单元了，学生已经具备基本的识字写字能力，注重学习方式的变化，同桌、同组互助，教师分析本课在音、形、义上的困难点和易错点，设计练习，使学生扎实掌握。
环节三：观察汉字，指导书写（预设时间：9分钟） （一）教师课堂行为
1.用三看法观察生字。“病”“医”“奇”“星”
2.奇字、星字：都是上下结构，上收下放，奇字上面的大字头，第三笔是点；星字横画比较多，长短不一，要注意间距，最后一横最长
3.巡视学生写字，根据学生写字情况再做反馈强调 （二）学生学习活动
1.学生讲解：一看笔顺，二看结构，三看关键笔画
2.学生书空，记忆笔顺和重点笔画，学生注意听老师强调的每个字需要注意的问题
3.学生书写练习 （三）设计意图
学生已经到一年级最后一个单元的学习，引导他们自主识字、写字。由观察生字，请学生主讲，老师把握重点、难点，提示要点，学生练习书写。
课下作业
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