以任务为线,以学生为本

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以任务为线，以学生为本

作者：孙可

来源：《现代交际》2020年第14期

摘要：随着《中国学生发展核心素养研究成果》的正式发布，促进学生核心素养的发展、探索新型的课堂教学模式，成为教学工作者要落实的重点。“学习任务清单”模式的实践，可消除传统的课堂“教师提问题，学生回答”模式带来的低效、缺乏针对性等弊端。以《祝福》的“学习任务清单”中的第一和第二部分为案例，浅谈高中小说专题教学的实践与感悟。 关键词：高中 教学 鲁迅 祝福 学习任务单

中图分类号：G633.3; 文献标识码：A; 文章编号：1009-5349（2020）14-0172-02 2016年9月13日，《中国学生发展核心素养研究成果》正式发布，这套经过系统设计的育人目标框架，是适应世界教育改革发展趨势、提升我国教育在国际舞台竞争力的举措;明确了教育教学最终应是促进学生核心素养的发展，而不仅仅是获取核心知识。

语文学科具有丰富的内涵，语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏，可以对学生的人生观和价值观产生积极影响，对培养学生核心素养有天然的优势。教育界的学者和广大教师群体，一直积极致力于语文教育的继承与研究。随着发展核心素养这一教学理念的深入人心，语文教学的研究也相应地与时俱进，引入新的理念与方法。在教育实践中，落实发展核心素养的重要途径就是课堂教学，课堂教学的核心便是从“课堂中心”向“学生中心”转变，从而形成生本课堂。

一、传统课堂模式的弊端

传统的课堂模式是教师提问题，学生回答，课堂是教师的“一言堂”，由此而生的弊端有如下两点：

1.课堂形式单调，学习效率低下

教师课堂上不间断的提问讲解，学生被动应答的形式单调、内容枯燥，占用了几乎全部的课堂时间;单点提问的形式只能提升被提问者的关注点，即便教师再用心，也无法让全体学生产生积极思考的兴趣与冲动，导致班级整体学习效率低下。 2.内容设计陈旧，缺乏针对性

传统教学模式下，教师的教学方法因循守旧，即便经历了多年教学改革，依然无法打破“学生围着教师转”的格局，缺乏针对性、以面向学生为目的教学模式。