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12《寓言两则》
教材分析
本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。这两则禺言都是家喻户晓的寓言故事，语言简洁明快，内容生动有趣，分别勾勒出了古代两个不同的人物形象。一个做错了事能及时改正;一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟。 学情分析
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理， 是学生喜闻乐见的一种文学体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点,引导学生结合课文的插图，通过理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，分析因果，揭示寓意，让学生从中受到教育和启发。 教学目标
1.会认15个生字,会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意:做错了事要及时改正;做事不可急于求成。
3.能把故事讲给别人听。 重点难点
重点:有感情地朗读课文，理解寓意。
难点:能在读中悟出故事的寓意，从中受到教育和启发。 课时安排 2课时 教学过程
第一课时
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一、激趣导入
1.导入：同学们，你们看过《掩耳盗铃》和《狼来了》这两个 故事吗？
这两个故事就是寓言。 2.理解寓言的含义。
寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
3.这节课我们学习《寓言二则》里的第一则《亡羊补牢》。 4.板书课题，齐读课题。
5.质疑课题：“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去寻找答案吧！ 【设计意图】看图引入，激发学生学习课文的兴趣，提高课堂的实效性。 二、初读课文，了解内容 （一）出示自学提示：
1.自由读课文，数一数一共有几个自然段，给每个自然段标上序号； 2.圈画出课后的生字。 （二）检测学生对生字的掌握情况。
1.出示带有生字的词语，请小老师领读。
寓言 原则 死亡 监牢 羊圈 钻洞 叼走 街坊 后悔 从此 2. 交流识字方法。
（1）换一换的方法：防――坊
（2）熟字加偏旁：钻=占+钅 牢=牛+宀 则=贝+刂 （3）字理识字。
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wánɡ
亡
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像一把刀的刃被折断了，成了无用的东西。引申为“死亡”“灭亡”义。 3.课件出示相关句子，指导读好重点句。
（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 （2）他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声；“钻进去”中的“钻”读zuān；“叼”的读音为diāo。
4.指名分段读课文，检查生字掌握情况
5. 朗读课文，边读边想想“亡羊补牢”讲了什么故事？（课件出示，学生补充完整。）
一个养羊人________，街坊______修羊圈，养羊人______听从劝告，第二天，他__________，这才______，于是赶紧把______堵上，把______修好，从此他的羊再也没丢过。
【设计意图】此环节引导学生读通课文，了解课文大意，采用填空的方式帮助学生梳理课文的主要内容。在学习生字时，采用字不离词、词不离句的方法。
三、精读课文，随文识字
1.你能说说“亡羊补牢”的意思吗？
亡羊补牢：亡，丢失；牢，养畜生的圈。羊丢失后修补羊圈。 2. 自由朗读课文，找一找文中这个人一共丢了几次羊？ 一共丢了两次羊。 3.学习第一部分。 （1）指名读第一部分。 （2）第一部分讲了什么内容？
交代故事的起因——羊圈破了一个窟窿，一只羊被狼叼走了。
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4.学习第二部分。 （1）朗读2-4自然段。
（2）街坊是怎么劝说的？哪个词说明修羊圈这件事非常紧迫。 “赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”“赶紧”一词说明修羊圈这件事非常紧迫。
（3）街坊劝告时是怎样的语气？请你试着来劝一劝这位养羊的人吧！（指生朗读，教师相机指导：朗读时要表现出街坊对养羊的人的关心。）
（4）听了街坊的劝告，养羊的人心里是怎样想的？
预设：羊都丢了还修羊圈干什么，真是多此一举。不就是一只羊吗？没什么大不了的。
（5）养羊的人会用什么样的语气来回答呢？（无所谓，毫不在乎。） （6）指名分角色读一读对话，相互评议。
（7）过渡：好心的街坊来劝说，养羊的人却不听劝告，让我们来看看他不听劝告的结果。
（8）课件出示句子：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
（9）指名读第4自然段，师生评价。（要突出两个“又”字。） （10）为什么要突出两个“又”字？联系第1自然段想一想。（两个“又”字更能体现养羊的人不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的原因都是一样的。）
（4）齐读第4自然段。
5.过渡：两次丢羊后，养羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第5自然段，画出相关句子。
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（1）课件出示句子。
①你能体会养羊的人现在的心情吗？你是从哪里看出来的？（引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊的人认识到自己错了。）
?联系上下文理解“后悔”。联系生活实际，想想后悔的经历。 “赶紧”一词说明养羊人认识到了自己的错误，行动非常迅速。 “堵上”“结结实实”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改就不算晚的道理。
（2）讨论交流：养羊人两次丢羊的原因是什么？他的态度有什么变化？怎么做的？结果怎样？（根据表格填空）
6.读一读，说说下面两个句子有什么不同。 他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
预设：第二个句子比第一个句子描写的更具体。第二个句子中的“赶紧”体现了事情的重要和紧迫，突出了养羊人修补羊圈的速度很快。
（1）指名读句子。（将这句话与养羊的人的语言进行对比朗读，让学生在对比朗读中体会养羊的人两次丢羊后心理和态度的变化，进而更深入地体会“亡羊补牢”的意思。）
（2）小结：养羊的人终于听取了街坊的劝告，及时修补了羊圈，结果——（课件出示句子）从此，他的羊再也没丢过。
（3）再次朗读，指导语气。
【设计意图】在理解故事内容的同时，引导学生体会课文中关键词句表情达意的作用。此环节中抓住了“又”和“赶紧”，感悟养羊的人因后悔而及时改正错误的做法，体会作者用词的准确。 四、联系生活，感悟寓意
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1.语言训练：当养羊的人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，街坊会怎么说？养羊的人又会怎么回答呢？
2.同桌合作表演后，教师指名上台演，并指导评价。 3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4.深入学习了课文内容，现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗？（羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。）
5.你觉得养羊人是一个什么样的人?
养羊人虽然一开始没有听从街坊的劝告，但是在再次丢羊后肯接受意见，认真改正，可见他是一个知错就改的人。
6.“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“犹未为晚”。
7.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，和大家交流一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学分享。
【设计意图】此环节，环环相扣，层层递进，与解题相联系，并抓住时机进行语言训练，帮助学生深入理解寓意。同时，把语文学习与生活实际联系起来，结合自己的生活实际感悟道理，从而促进学生成长。 五、比较字形，指导书写
1.课件出示本课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。 2.指名读，口头给生字组词。
3.指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。 4.学生交流书写注意事项，教师重点指导： 钻：左窄右宽。“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。 劝：第二笔是长点，右边的“力”写得比左边高一些。 丢：第一笔撇写得短而平，第四笔的横要写得长一些。
告：第一笔撇与“丢”的撇写法有区别，第四笔的横要写得长而稳一些。
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5.教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。 6.教师强调写字时要做到：眼到、手到、心到。学生临写。 7.同桌交流评价，对照总结后再进行书写。
8.全班展示学生的书写成果，集体评议。表扬写得较好的同学，并让其和大家交流分享书写经验。
【设计意图】《语文课程标准》在第一学段的要求是：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯，通过认真观看教师示范，掌握重点字的书写要领，感受汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。 六、总结全文，拓展练习
1.这则寓言故事主要告诉我们什么道理呢？
教师不能硬性总结道理，让学生硬说道理，要尽可能拓宽学生思路，结合实际谈。
2.把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。
【设计意图】通过拓展练习，使学生巩固课内所学内容，培养学生的表达能力。
第二课时
一、动画激趣，导入新课
1.导入：今天我们学习《寓言二则》的第二则《揠苗助长》。 2.“揠苗助长”是什么意思呢？请大家认真地读一读课文，读准字音，读通句子，在文中画出“揠苗”的意思。
【设计意图】引导学生带着问题读课文，在读文的过程中画出“揠苗”的意思，增强读文的实效性。
二、学习生字，了解内容
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1.学生自由读文，圈画生字。
2.出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（带拼音读，去掉拼音再读） 3.小组交流识字方法。
4.全班汇报，说一说自己认识了哪些生字，是用什么好方法记住的。 （1）加一加识字法：皮＋疒＝疲，肋＋（2）换一换识字法：载——截。
（3）字理识字法：焦——（出示字理图）上边的字形是一只小鸟，下边的字形是火的演变，就像小鸟在火上烤，这是多么令人着急的事。
（4）利用熟字比较记忆“喘”：端——喘。 5.检测词语认读情况。
出示词语卡片：焦急 筋疲力尽 喘气 一大截（开火车读，齐读） 6.指名分段读课文，教师相机纠正字音。 7.梳理课文主要内容。
课件出示：古时候有个人，他________地想要禾苗快点长高，就把禾苗________，结果禾苗都________。
（1）先自己说说看。 （2）指名说。
（3）课件出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。（引导学生齐读） 8.解题。
“揠苗助长”是什么意思？你在课文中找到相关的句子了吗？ 课件出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
【设计意图】采取小组合作学习生字的方式，引导学生采用多种方法识记生字，提高识字效率。借助填空的形式帮助学生梳理课文的主要内容，降
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＝筋。
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低了概括难度，巩固对词语的运用。 三、深入探究，品读课文
（一）学习第1自然段，体会那个种田的人的“焦急”。
1.这个人希望自己的禾苗长得快些，那他当时的心情怎样？文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。你能把它找出来吗？（焦急）
2.自由地朗读第1自然段，找找哪些句子写出了他的焦急。 3.根据学生的回答，出示相关句子。
（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
①你从哪些词语中体会到了焦急？（“巴望”是盼望的意思，说明他心里很焦急；“天天”说明他每天都去田边看。）
②你能读出种田的人焦急的心情吗？（指名读）
（2）引读：种田的人多希望自己的禾苗快点长高，他天天到田边去看，可是——（出示句子）一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
①禾苗真的没有长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？ 比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗一点儿也没有长高。 ②指导朗读：“一点儿”要重读。
③小结：禾苗在慢慢地长高，但在种田的人眼里却一点儿也没有长高，他真是个急性子的人。
（3）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
①读一读，比较两个句子有什么不同。 引导学生感悟动词前加上修饰性词语的好处。
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他在田边转来转去。 他在田边焦急地转来转去。
②指名读，谈体会。（第二个句子多了“焦急地”一词，更能体现出种田的人盼望禾苗快点长高的急切心情。）
③理解“自言自语”，用“自言自语”造句。 ④指名一边做动作一边读句子。 （二）学习第2自然段，了解拔苗过程。
1.是啊，种田的人是那样焦急地巴望禾苗快点长高，他想出的办法是——（拔苗）。请你自由读课文第2自然段，找找他是怎样拔苗的。
2.根据学生回答，相机出示句子。
（1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。 ①指名读，读的时候要强调“一棵一棵”。 ②随机提问：种田的人一边拔一边可能在想什么？
③引读：当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时，种田的人在田里——（学生齐读句子）
当肚子饿得咕咕叫时，种田的人在田里——（学生齐读句子） 当种田的人汗流满面时，他还在田里——（学生齐读句子）
（2）引读：就这样，他“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”。（课件出示句子）
①他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽。
②（出示图片）看，你能说说种田的人都累成什么样了吗？累成这个样子就叫——筋疲力尽。
③让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。
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（三）学习第3自然段，体会种田的人的心情。
1.过渡：拔禾苗把种田的人累得筋疲力尽。但是，他回到家里，却一边喘气一边说——（出示句子）今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。
2.你能想象种田的人当时的样子和心情吗？（种田的人当时很累，可是心里很高兴，因为他认为自己帮助禾苗长高了。）
3.指名读。
师：是啊！这个种田的人不但不知道自己错了，还很得意呢！谁来读出他的“得意”？
4.引读：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——（生读）禾苗都枯死了。
5.总结：让我们再来看看这个故事。种田的人焦急地巴望禾苗快点长高，这是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，这是故事的经过；最后禾苗都枯死了，这是故事的结果。
【设计意图】紧紧围绕“焦急”一词，引导学生抓住关键语句来体会种田的人的内心活动，通过做动作的表演读、引读的方式，指导学生有感情地诵读，在诵读中体会种田的人急于求成的心理。同时，帮助学生梳理出故事的起因、经过、结果，掌握故事梗概，提高阅读能力。 四、结合实际，体会寓意
1.过渡：刚才我们从字里行间体会到了种田的人的焦急，我从你们的朗读中也感受到了他的焦急。可是，禾苗长高的事能急吗？现在我们来看一段种子成长过程的视频。
帮助禾苗生长需要浇水、施肥、灭虫等。 2.看了视频，你知道了什么？
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小结：植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。
3.那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语——急于求成。他还犯了什么错？（违反规律）
4.小结：是啊，这个种田的人太想让他的禾苗快点长高了，结果却使田里的禾苗都枯死了。他的这种做法是不对的，违反了禾苗的生长规律，这样急于求成反而会误了大事。这就是故事要告诉我们的道理。
5.生活中有类似“揠苗助长”的事例吗？同学们一起讨论一下吧！ 【设计意图】观看植物生长的视频，使学生了解植物生长都有一定的生长规律，明白种田的人犯错误的原因。在理解寓意的基础上，请学生交流生活中类似“揠苗助长”的事例，从而对寓意有更深刻的认识。 五、观察示范，指导书写
1.出示本节课要求会写的生字：筋、疲。 2.说一说怎样才能写好这两个字。 3.教师一边示范，一边讲解书写要领。
筋：竹字头在上半格中间。下半部分的横折钩起笔在横中线上，“月、力”要相互靠拢。
疲：“皮”要写在病字旁的里面。“皮”的第一笔是横钩，第二笔是撇，第三笔是竖，第四笔是横撇，最后一笔捺要伸展。
4.学生先描红，然后在田字格中写两个。 5.投影展示学生书写的生字，进行评价。
【设计意图】识字、写字教学是低年级的教学重点。此环节中引导学生注意生字的间架结构，感受汉字的形体美，帮助学生养成良好的写字习惯。
板书设计
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教学反思
1.以故事题目为突破口。这两则寓言的题目都是对故事内容的高度概括，抓住了故事题目也就抓住了故事的主要脉络。教学中引导学生结合故事内容理解题目，从而把握故事的主要内容。
2.在教学中注重采用多种方法指导识字，如字理识字、熟字带生字、在具体的语境中识字等方法，激发学生的识字兴趣，将识字、写字教学落到实处。
3.以读为主。整个教学中，“读”贯穿始终。采用多种形式的读，在读中体会人物的心理变化，在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。
4.联系实际，理解寓意。注重语文学习与生活的联系，引导学生结合生活实际谈类似的现象，从而体会这两则寓言所要说明的道理。
部编版 1
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