理工水文统计学论文 1教学现状 1.1教学对象及课时安排 当前，桂林理工大学水文统计学课程面向水文及水资源工程专业大学三年级的学生开设，选课人数在70人左右，属于专业必修课，考试方式为考核，即可采用包括闭卷考试在内的任何形式进行成绩“优、良、中、及格、不及格”五等制评定。学生在大学二年级已经学习了统计学的相关知识，水文统计学是一般统计学在水文专业方向上的延拓，课程共计32个学时，其中课堂讲解28个学时，上机操作每周教学后14学时，两次上机744个学时。个学时安排在最周，教学时长共计周。 1.2教学内容与教学方法 在参考相关教材内容的基础上，本门课程设置的教学内容共计10章。这门课程的教学重点和难点为估计理论、假设检验、回归分析和随机过程。教学方法以板书和口授为主，辅以多媒体教学和学生自学自授。实际考核方式为闭卷20 × 20
考试。 1.3网络多媒体辅助教学 当前，桂理工全体教职员工居住在屏风校区，大部分学生居住在雁山校区，两校区相隔50余公里。教职工每天乘坐校车往返于课堂与居住地，单程时间约50分钟。教师与学生相隔甚远，教师需按规定时间乘车往返，致使教师与学生课下交流时间紧张，甚至没有课下交流答疑的时间，这是当前学校在教学方面面临的困难之一。为此，学校号召和鼓励各科教师在不同层面上开展网络多媒体教学实践活动，充分利用网络促进学生与教师的课下及时沟通。 2存在的问题 2.1学生统计学基础普遍薄弱 学生在大学二年级上半学期已经学习了一般统计学的相关知识，其主要内容与所用教材前五章的内容，如事件与概率、随机变量及其分布、多元随机变量及其分布、数字特征与特征函数、极限定理基本一致。然而，在教学过程中明显发现，学生的统计学基础普遍薄弱，甚20 × 20
至出现少数学生连统计学的基本概念，如随机变量的数学定义等都还没有搞清楚，一半以上的同学对大数定律和中心极限定理的概念及应用不知所云的情况。 2.2学生计算能力及动手能力较差 当前，随着中低端计算机的普及和手机功能的加强，学生对计算软件的依赖越来越强，甚至简单的数学计算也要通过计算软件进行。如在课上计算若干个水文调查数据的数学期望，其算法是将相关数据相加后除以数据个数，面对这样简单的数学计算，只有少数学生能够主动动手演算，另有少数学生能够利用手机计算器进行计算，多数同学是被动地等待老师给出计算结果。在考试过程中，公式正确，代入数据正确，但最终结果计算错误的比率高达30%以上。另一方面，水文统计需要大量的查表计算。学生们对于统计表的使用能力也不尽如人意。学生不知道如何查表或查错表的现象时有发生，如本应查“标准化正态分布密度表”却去查“标准化正态分布函数表”。当需要插值估20 × 20
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