24 风
（一）学材准备：
1 教材分析：《风》这篇课文是著名作家谢武彰先生写的一篇优美的诗歌。通过这篇课文的学习，使学生感受到风的调皮可爱特点，体会诗歌的韵味，感受到大自然的神奇。 2 教学准备：师：生字卡片、实物投影仪、录音机、磁带 生：读课文、圈生字 （二）学情分析：
1 教学重点难点：感受风的特点，体会诗歌的韵味； 培养学生观察自然，感受自然的兴趣；
2 学生认知起点分析：二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题。 （三）学习策划： 三标 一次备课 二次备课 预设目标一：会认“悄、试、衬、衫、制、彼、此、模、喘、 目标 哎、哟、帕”12个生字，会写“裙、互、弟”等8个 字。 目标二：正确、流利、有感情地朗读课文，读出风的调皮可爱的特点。 目标三：在反复的朗读中感受风的存在，体会风的奇妙，激发学生热爱、探究神秘的大自然的思想感情。 达成目标一：会认“悄、试、衬、衫、制、彼、此、模、喘、 目标 哎、哟、帕”12个生字，会写“裙、互、弟”等8个字。 环节一：创设情境，激趣导入。 1、谜面：水见它皱眉，花见它点头，树见它弯腰，云见它溜走。（谜底：风） 2、今天老师给大家带来了一位新朋友。瞧，它正和红旗打招呼呢！看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听，它和风车玩起了转圈圈的游戏。这就是大家的新朋友——风。板书并齐读课题《风》 3.你喜欢这个新朋友吗? 请你把自己的感受读出来吧。指读 环节二：探究方法、自主识字， 1、借助拼音，自由读课文，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字宝宝的读音。 2、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和文中的生字宝宝交朋友才行！大家有这个信心读好它们吗？出示带拼音的生字。自读；小老师领读 3、出示去拼音的生字。同桌互读，同桌展示读 4、（出示生字卡片）瞧！生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧。指读；开火车读 重点指导语气词“哎哟”的读音 5、出示文中的词语：白云 只有 好奇 爸爸 上衣 裙子 弟弟 互相 毛巾 手帕 妹妹 自读；小组展示读 6.指导书写 裙：注意偏旁是“衤”，有两个点； 妹：注意“女字旁”的第三笔，“提”的收笔正好在第二笔“撇”上，且“撇”出头。 目标二：正确、流利、有感情地朗读课文，读出风的调皮可爱的特点。 环节一：初读课文，整体感知 1.出示文中的第一二小节。 （1）对比着读一读，感受一下蜻蜓、蝴蝶、白云与风的不同。 （2）“风”的好奇表现在哪里？ （3）通过“风”的好奇行为，你感受到了风怎样的特点？找生说 （感受风的调皮特点） （4）谁能将你对风的感受读出来？生读 （5）注意文中“破折号”的作用，主要是解释“风的好奇行为”。 环节二：出示文中的第三小节。 （1）请你认真读一读这句话，感受一下风的特点：他们互相看着彼此的怪模样，呼呼地笑得喘不过气来。 A：注意“模样”的正确读音； B：文中的“怪模样”，指的是谁？ C:通过这两句话，你感受到了，风怎样的特点？ （2）出示语句：哎呀——风好调皮哟！ A:指导学生准确地读出风的特点：调皮。 B：注意句末的感叹符号：！ （3）文中的风真的是太调皮了，还表现在哪些方面？ 生说 （4）你觉得文中的风好玩吗？说出你的感受。生说 环节三：以小组为单位，接读课文，评一评哪一组读的最好。 目标三：在反复的朗读中感受风的存在，体会风的奇妙，激发学生热爱、探究神秘的大自然的思想感情。 环节一：思考：在生活中，风还会做什么？找生说 1.风可以发电； 2.风可以作为帆船行驶的动力； 3.夏天的凉风还可以帮助人们降温，还可以让人们放风筝； 小结：上述说的种种，都是生活中的大自然现象。只要生活中，你善于观察，善于动脑筋思考，就可以了解大自然的神奇。 环节二：播放“风”的视频 了解风在生活中，既能够有利于人们的生活；风还能给人们的生活造成危害。 1.大风不能使人们晾轻的东西； 2.狂风，可以使得已成熟的农作物倒伏、根茎折断； 3.飓风可以损坏房屋和庄稼； 4.请你走出教室，在生活中寻找风的影子，看看风还会做些什么？ 反馈练习题及检测题的设计 目标 A类 读一读，记一记。 寒风 凉风 暖风 热风 微风 轻风 狂风 台风 B类 正确读准下面四字短语。 和风细雨 风和日丽 云淡风轻 风平浪静 风起云涌 风调雨顺 （四）板书设计：
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（五）教后反思：
调皮
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