课时教学设计尾页（试用）
板 书 设 计 ☆补充设计☆ 生物的遗传现象 肤色、 眼睛 脸形、 遗传：亲代与子代之间或多或少的 花纹、 相似的特征 手指形状 鼻子 嘴形?? 作 业 设 计 调查学生自己与家长之间相似的地方，并做出对比。 完成课后练习册内容 教 学 后 记 课时教学设计首页（试用）
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授课时间： 年 月 日
课题 2、生物的变异想象 课型 新授课 第几课时 1 探究过程和方法： ?能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等； ?能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释； ?会查阅和收集有关生物的变异资料 课时教学知识与技能： ?知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在； 目标 （三维） ?了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。 情感态度： ?体会到合作与交流的重要价值； ?感受生物变异的神奇和美妙。 教学重难点 重点：什么是变异现象 难点：了解可遗传变异和不可遗传变异 教学重点与难点 通过大量的事例，学生能通过对比观察，掌握有关变异的知识。 教学方法与手段 使用教材的构想 使用上一课的构建模式，引导学生从认识人类开始，逐步导向认识其他动植物，从而使学生认识变异和变异的种类。
课时教学流程（试用） 补 充
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课堂变化及处理 教师行为 一、导入 1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？ 2、你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。 3、相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。 二、学习新课 1、了解同学间的差异 （1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。 （2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。 6、班级差异大调查 （1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。 （2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。 （3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。 7、动植物间的变异现象 （1）观察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？ （2）小组讨论回答 8、总结 你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？ 例如：“一猪生九仔，连母是个样”等 学生行为（活动） 主要环节的效果 7
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课堂变化及处理 教师行为 五、变异现象的拓展 1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说 有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草” 2、了解变异的两种形式 我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？ 近视这个现象是变异吗？ 3、你来设计一种有关四叶草的纪念品 特征1人数特征2人数 1有耳垂无耳垂 2直 发 卷 发 3单眼皮双眼皮 4舌头能卷舌头不能卷 5大拇指能弯曲大拇指不能弯曲 学生行为（活动） 主要环节的效果
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