部编版四年级语文上册教学设计
3、体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。 情感态度与价值观目标：
理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。
【策略与方法】
1、抓重点词句体会作者的思想感情 2、合作交流，读中感悟。
【教具准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、图片激趣，导入新课。
1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。
2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？
二、初读感知
1、教师配乐示范读课文。
师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？
2、生谈听完后的初步感受。
三、初读课文，自学生字。
１、明确自学要求。
（１）读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。 （２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
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２、学生自学，教师巡回指导。 ３、检查自学效果。
（１） 出示新词语，指名认读，全班齐读。
（２）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。 ４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
四、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。 2、指导重点字的书写，如“嚷 盈”等字。
五、拓展延伸，积累实践
1、写下你用心感受的体验。 2、积累文中自己喜欢的词语或句子。
第二课时
一、导入
师：同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，今天，我们继续学习。请同学们认真
看老师板书。（板书:24、蝴蝶的家）——齐读课题
二、读文感知，提炼重点。深化理解，体悟感情。
师：同学们，蝴蝶的家在哪里呢？你从文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心、着急的心情
呢？请大家打开书，用你最喜欢的方式仔细的读课文，画出相关的语句。 汇报预设：
（第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……
难为蝴蝶吗？”）——出示课件
1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。
①同学们什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”作者是把雨点当成什么了？
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这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。
②震撼：那么什么是震撼呢？这又是一种怎样的场面呢？（出示视频）看了这样的场面，你的心里怎样？
在这样恶劣的环境中，你感受到作者什么心情？（担心、着急）这种担心，着急更让我们体会到作者对弱小生命的（关爱）谁来读读这句话？（指导朗读）
2、体会蝴蝶的柔弱。
过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗？
（1）学生汇报（预设“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”）——出课件
从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？——相机指导朗读
（2）这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢？（学生自由说）
翅膀会被雨点打湿 会被风吹得不知去向
彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来
（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）你们心里着急吗？
（4）（出课件）指导朗读（读出心急如焚的语气） 3、你还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心，着急呢？ 学生汇报（预设：第三、四自然段）
（1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……）
下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗？（不是）师引读
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？ （2）作者一个个猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶（着急），这也让我们再一次体会到了作者对幼小生命的关爱。
4、蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？
（1）学生汇报：（预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”）
（2）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？（说明了孩子们对蝴蝶的
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家的想象是确信不疑的。）——引读第5自然段。
三、点明主旨
学到这里，你觉得作者是一个什么样的人？（板书：关爱生命）
师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。
四、总结升华
师：同学们，这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？
生畅谈感受。预设如下：
（1）我感受到了作者很为雨天的蝴蝶着急的心情。
（2）我也为蝴蝶着急，下雨的时候，它们要是没有地方避雨，多么危险呀！ （3）没有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。……
师：同学们说的真好。老师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美好的想法。课下，请同学们把你们美好的想法写下来。最后，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到美丽而香甜的家。
第三单元教学设计
第9课 《古诗三首》教学设计
第一课时
暮 江 吟
教学导航
【教学目标】
1．理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。
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2．通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。
3．从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。
【教学重难点】
通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。
教学过程
一、温习导入：
同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们背整首古诗。“离离原上草”……
这首诗的诗人是谁？（白居易）。今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（出示课题，齐读课题）（“吟”是前鼻音）
二、解题，知作者：
（接上）我们来看一下这个“暮”字，上面是一个…草字头，草字头下面有一个…“日”，这个“日”表示的就是…太阳。太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。（傍晚）
从诗题中我们知道了时间。你还能知道什么？（地点：江边。吟：吟诗） 那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易）
既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗？（PPT示简介）
三、熟读古诗，整体感知：
1．究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来读读看——齐读。
大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。
2．学生自由大声练读。（可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，可以大声读，也可以小声读等，想怎么读就怎么读，但是要读准诗中的生字，读通顺诗
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