《浅水洼里的小鱼》教案
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。 【教学目标】 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1.知识与技能
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积
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累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。 （1）
认识“甚、至”等7个生字，会写“久、乎”等8个字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法
通过品读词句，理解课文内容，挖掘文本所蕴含的人文精神。 3.情感态度和价值观
树立保护小动物、珍爱生命的意识。
【教学重点】
学会本课的生字，有感情地朗读课文。 【教学难点】
理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
【教学方法】
朗读感悟、合作探究。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】
一、激趣导入
1.课件出示大海中的小鱼图片
交流引入：同学们，这些小鱼在大海中自由自在的生活，多么幸福啊！可是，有一天大海涨潮了，退潮后一些小鱼留在了沙滩上的浅水洼里，回不去家了。板书课题，师生齐读
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课题。
2.解题
什么是“浅水洼”呢？指名说一说。（就是一个小水坑）课件出示图片。
二、初读感知
1.自读课文，出示自读要求。
（1）自由朗读课文，圈出本课的生字多读几遍。 （2）同桌互相读一读生字，检查识字情况。 （3）再读课文，思考课文的主要内容。 2.自学汇报 （1）认读生字
课件出示本课的生字，指名读一读，检查识字情况，集体交流。 shèn zhì zhēng sǐ jì hū dāo 甚 至 蒸 死 继 乎 叨 （2）认读词语，巩固识字。 甚至 蒸干 生死 继续 在乎 叨念 成百上千 蒸发 （3）书写生字
课件出示本课会写的生字“久 乎 至 死 腰 捡 粒 被”让学生观察生字在田字格里的间架结构，再临写。师指导：“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。
（4）整体感知
根据课文的主要内容，完成填空。
（清晨），（小男孩儿）救浅水洼里（成百上千条）小鱼的故事。
三、精读领悟 1.学习第1段
（1）指名读课文第1段，思考：这段的主要内容是什么？（许多小鱼被困在浅水洼里，回不了大海。）
“困”在这里是什么意思？（陷在艰难痛苦或无法摆脱的环境中。） 从哪些词句知道被困的小鱼多？（也许有几百条，甚至有几千条。）
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（2）出示句子“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”从这句话中你体会到了什么？（这些小鱼面临着危险；这些小鱼很可怜。）
学习“蒸”字“灬”的由来，“灬”读（huǒ）时，古同“火”。“蒸”的意思是热气上升。 下面的沙子要吸，上面的太阳要蒸，本来就只有一点点的水，很快就要干了！小鱼就要干死了。时间紧迫，情况危急，这危难时刻，小鱼们，你们在想些什么呢？（回到大海）
2.合作学习课文第2--6段
（1）小组内读一读课文第2--6段，用“_____”画出描写小男孩儿动作的句子读一读。 “他走得很慢，不停地地每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回
大海。”从小男孩儿的动作你体会到了什么？ （小男孩儿不停地在做着同一件事） （2）读一读作者和小男孩儿的对话 “那你为什么还在捡？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
“叨念”是什么意思？（不断地重复说一句话，）从哪里看出小男孩儿在叨念？（“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”）
作者问“谁在乎”的是什么？（这些小鱼被干死） 你知道谁在乎吗？（每条小鱼在乎 小男孩儿在乎）
（3）小男孩儿珍爱生命的举动感动了我们，相信，也感动了作者，感动了沙滩上的所有人，大家会怎么做呢？（一起把小鱼扔回大海）
大家一起行动，成千上百的小鱼回到了大海，这些小鱼会对小男孩儿说些什么？对大家说些什么？（小男孩儿谢谢你还给了我们生命 谢谢人类朋友）
3.拓展延伸
小朋友们，小男孩在乎小鱼的生命，看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？ 想想说说：
一只小鸟受了伤，落在窗台上。 我帮它疗伤，痊愈后放回蓝天。 一只野兔受了伤，躺在大树旁。 我把它敷药，给它食物。 四、课堂总结
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动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。保护动物，珍惜生命。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好！ 五、课堂练习
我会根据课文内容填空。
1.被困的小鱼，也许有（几百条），甚至有（几千条）。 2.我继续朝前走着，忽然（看见前面）有一个小男孩。 六、作业布置
1.有感情地朗读课文。 2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
浅水洼里的小鱼 小男孩 救小鱼 珍惜生命
【教学反思】
课文通过讲述作者和小男孩的对话，向我们勾画出一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面。板书课题《浅水洼里的小鱼》，创设情景从而激发起学生对被困小鱼的担心，为下面的学习做好情感上的铺垫，使学生产生进一步学习课文的动力。在学生领悟中心的基础上，让学生说说小鸟受了伤、顽皮的小兔子撞伤了自己的脚等，你会怎么说，怎么做？让每个孩子都有表达爱心的机会，最后教师小结要保护动物、珍爱生命。
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