行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与课堂教学实践紧密地结合起来。
案例分析法是指对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。案例研究就是对这些\真实记录\进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题的方法。
课堂观察法：课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法，主要用于对课堂教学有效性的诊断。
一课三议法：针对同一节课内容，反复执教并组织相关教师讨论修改，达到有效的目的。
六、课题研究的目标与内容 1、研究目标
⑴把握初中学生的学习心理特征与规律，引导学生的学习意向，极力激发学生的学习动机。
⑵探究实施有效的课堂教学的基本策略，努力建构尽可能科学、客观、具体的课堂教学有效的评定标准。
⑶提高教师的自我反思能力，养成不断审视课堂、诊断课堂、研究课堂、反思课堂的习惯，从而不断提高自身的课堂教学能力和技巧。 2、研究内容
⑴备好课是上好课的前提，探究初中数学备课的有效性。
⑵让数学贴近生活，在生活中发现数学，创设有效的数学教学情境，既能激发学生的学习求知欲，又能让学生体会到生活中处处有数学，从而提高学习数学的兴趣与自信心。
⑶通过合作探究的学习方式愉快的掌握数学知识，提高学习数学的能力。 ⑷“亲其师方能信其道”，良好的师生关系也是影响学习效果的因素之一，由此探讨非智力因素在提高课堂教学效率中的作用。
⑸精心设计的课堂练习是提高课堂教学效率的必要补充。 七、课题研究的步骤
1、申报阶段：（20XX年6月—20XX年10月）：（1）课题论证（2）拟定方案（3）教师培训、学习（4）初中课堂教学的现状调查
2、初步实验阶段（20XX年11月－20XX年5月）：实验组员分工，各实验教师根据所承担的子课题进行课堂教学实验，积累实践材料，初步形成子课题研究的结论书面成果，第一轮交流、反思、调整。
3、深入研究阶段（20XX年6月－20XX年6月）：探究有效课堂教学的内涵，实施有效课堂教学的策略，初步形成有效的初中数学课堂教学模式及评定标准。 4、总结、结题验收（20XX年7月－20XX年10月）：提炼模式（策略），教师的典型课例，形成实验报告及相关论文。
最后，祝愿我们的课题研究工作在各级领导的关怀下，在课题组成员的共同努力下取得圆满成功！
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