执教人 使用日期 课题 初中 三 年级 语文 学科教案
课型 新授 教案 类型 自主 主备人 杨朗 主管人 集体备课日期 14、应有格物致知精神 研讨意见 合 作 释 疑 2、 读一读，写一写。 cuò 肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng)（huáng）不知所（措） 华裔（yì）论语（lún）儒家（rú） 3、借助工具书理解词义。 格物致知：穷究事物原理，从而获得知识。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 不知所措：不知怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。 【自学目标】（9分钟） （1）再次认真朗读课文独立思考：课文论述的话题是什么？本文的中 心论点是什么？ (2)围绕这个观点，作者阐述了哪三个问题？理清作者的写作思路。 有疑难的地方同位或小组局部交流。 检查反馈：（1）a中国学生应该怎样了解自然科学？ b学习自然科学要有格物致知精神。 （2）a什么是格物致知、真正的格物致知精神？（1-2） 提出问题 b为什么要有格物致知的精神？（3-12） 分析问题 c 怎样才能做到格物致知？（13） 解决问题 【合作交流】（15分钟） 自由读课文，先自主思考，有疑难的地方然后小组交流，完成下面问题： （1）《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知 杨朗 学习 目标 1．掌握格物致知的含义并理解真正的格物致知的精神。 2．抓住论点，理清文章的脉络结构并学习文章的论证方法。 3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精 神的人。 重点 难点 教具 目标1、3 目标3 Ppt课件 教学过程 明 标 自 学 首先视频导入引出新课。然后出示学习目标并检查预习情况。 1、了解作者。 【知识链接】丁肇中（1936～）美籍华裔物理学家。于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。 （一）导入新课：
点 拨 拓 展 的意义是什么？ （2）为什么要有格物致知的精神？有何现实意义？ （3）本文主要运用哪些论证方法，请举例说明。 检查反馈： （1）a《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。（第2节） b“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途 径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能 消极地袖手旁观。（第13节） （2）原因有以下三点： 第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；， 第二这是科学发展的历史和实验过程证明了的； 第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。（第13段） 作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个 怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要 求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。 （3）举例论证 道理论证 对比论证 三、课堂小结。（2分钟） 结合对这一篇课文的学习，完成填空。 本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性 学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。我们要有 意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新 的合格人才。 四拓展延伸 “新的知识只能通过实地实验而得到”，你能再举一些例子来证明吗? 联系实际，体验反思：你具备真正的“格物致知”的精神吗? 清的对象 教后感 堂堂清天天清 3、把错的字词整理在错题集上。 板 书 设 计 达 标 训 练 【检测环节】当堂检测。（5分钟） 1．解释下列句中加粗的词语。 （1）一个人教育的出发点是“格物”和“致知” 格物：推究事物的原理。 致知：获得知识。 （2）绝不是袖手旁观就可以得到知识的。 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 （3）但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 2．儒家的“四书五经”指的是什么？ 四书是指《论语》《大学》《孟子》《中庸》；五经是指《诗》《书》 《礼》《易》《春秋》。 3．本文主要探讨的是什么问题？作者的论点是什么？ 主要探讨中国学生应该怎样学习自然科学。学习自然科学要有格物致知精神。 14 应有格物致知精神 （论点） 论据：事实论据 道理论据 论证：举例论证、道理论据、对比论据 1、完成学案上全部内容。 2、整理并处理本课练习《补充习题》《同步练习》。
相关推荐：
loading