学习化学1(必修)的体会.

学习化学1(必修)的体会

铜山中学 杨新明

各位老师，大家好！本人经过一轮教学，对新课程研究不深，学得不透，只能是跟大家一起交流，共同讨论化学必修1的教学方法。

新课程观认为，教材不再只是单纯承载知识的“教本”，而是师生共同探求新知识的“学本”。在课标中，把普通高中化学课程描述为：高中化学课程应有利于学生增强创新精神和实践能力。在教学中，教师应敢于尝试新的教学方法，善于运用教学策略，积极培育学生思维，促进学生智力全面发展，培养学生的创新能力。

新课程强调学习过程、学习方法和科学探究。科学研究的过程一般为：提出问题→假设猜想→设计实验→探索研究→解决问题或得出结论。使学生“经历化学物质及其变化探究的过程，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力”。教师应积极创设有利于学生自主获取知识和技能、体验和了解科学探究过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学价值观的学习活动过程。多采用预测性质、实验探究、验证预测、得出结论的教学形式，充分尊重实验事实，在实验中培养学生的科学品质。

所以教师在教学中应该先形成自己的教学风格，不断提高自己的教学技巧和教学水平，使自己的教学顺利而有效。

教师在教育教学中应该做好的几件事：

讲清基本概念 提高课堂效率 搞好师生关系 创设和谐课堂

讲清基本概念，深挖概念的内涵和外延

“四基”：基础知识、基本技能、基本观点、基本方法

酸式盐：酸中的氢部分被中和的产物

在讨论盐类的水解时，不是马上介绍盐的水解，而是先讨论弱电解质的电离特征。因为弱电解质的电离跟盐类的水解有密切的联系。

经过讨论弱电解质的电离特征，引出盐类的水解，再分析水解的过程，通过问题：“碳酸钡溶液显酸性还是碱性？”巩固理解定义，去找定义里的关键词，总结盐类水解的规律。 对概念的教学，适宜从不同的角度多次理解，让学生“腹背受敌”，在“战争”中经受考验，发展成长。 提高课堂效率

精心设计备课、明确教学目标、处理好导与学的关系、废止满堂灌

一是备教材，要深入钻研，吃透教材内容；二是备大纲，要研究大纲，对教学目的及对教材内容中各知识点的不同要求层次要了如指掌；三是备学生，要对教学中的主体——学生的整体素质、知识基础，思想倾向及个别差异等心中有数；四是备教法，这是提高课堂教学效率的主环节，要对教法精心设计并随时补充修定，在运用时又能视具体情况，不生搬硬套，灵活性运用。教学过程中，教师的注意中心不是自己所讲解的内容，而是看学生是如何思考的；五是备教后情况，对教学中教师的“导”与学生的“学”、“成功”与“不足”等都要及时小结反思，以便以后改进。牢牢掌握一个原则，即有利于教学目标的顺利完成。 搞好师生关系

良好的师生关系是教学成功的一半

如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会

有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。爱屋及乌，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。反之如果学生对教师的政治业务素质不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，继而老师一上课心里就烦，对教师所讲知识也烦，甚至跟教师产生对抗，你让这样做我偏那样做，学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程受阻，宛如向板结成一块的花盆中灌水，虽然上面满溢，可是实际渗透滋润不多。 创设和谐课堂

唤起学生的激情，激发学生的创造性思维的火花

教师为了唤起学生的激情，激发学生的创造性思维的火花，使学生愉快而自愿地接受知识，使学生对你所教的科目产生兴趣，创设良好的课堂气氛、发挥学生的主动作用，还必须要有一定的教学艺术。熟练的教师总是善于用心血把它演化成“点石成金”的艺术。比如在教学中，有时为了能有效的激发学生的思维，对一些问题的解决，可以先提供一个思路，让学生先自己来动脑、动手解决，而不是让学生看老师如何一步一步的解决。教师要因势利导，必先知“势”顺“势”，然后导之以道，方可称之“引”的艺术。

专题1 化学家眼中的物质世界

本专题编写的基本出发点是：

(1)作为《化学1》的第1专题，既是初中化学学习的总结和概括，又必须为高中化学的学习打下新的基础，这是本专题编写中选择素材的一个重要依据。在本专题的学习中，学生将接触到有关物质的分类和转化规律、氧化还原反应、物质的量和物质的量浓度、分散系、原子结构等重要概念，将要进行过滤、萃取等物质的分离实验，这些都是后阶段化学学习必要的基础。所以本专题的学习将为后阶段的化学学习和高中阶段其他课程的学习及学生科学素质的提高，打下必要的基础。

(2)让学生大致了解化学学科与人类发展的紧密关系。

(3)让学生在生动有趣的学习过程中，了解化学学科研究的基本范围，了解学习和研究化学学科的基本方法。

第一单元 丰富多彩的化学物质

一、学习目标

1．学会从不同角度对常见物质进行分类。掌握化学物质的分类方法，认识比较和分类等科学方法对化学研究的作用。

2．理解单质、氧化物、酸、碱、盐等物质之间的相互转化关系。初步了解通过化学反应实现物质相互转化的重要意义。

3．知道摩尔是物质的量的基本单位，初步学会物质的量、摩尔质量、质量之间的简单计算。

4．知道固、液、气态物质的一些特性。初步学会运用气体摩尔体积等概念进行简单的计算。

5．知道胶体是一种常见的分散系，了解胶体的重要性质和应用。

6．能用物质的分类及转化、物质的聚集状态、物质的分散系等概念解释一些实际问题。 7．从化合价升降的角度，初步认识氧化还原反应。 8．知道电解质和非电解质，初步学会书写电离方程式。

9．通过本单元的学习认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要 作用。

二、课时建议

物质的分类及转化 1课时 物质的量 2课时 物质的聚集状态 1课时

物质的分散系 1课时

《普通高中化学课程标准(实验)》中与本单元有关的要求是：

(1)知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学；了解物质的组成、结构和性质的关系；认识化学变化的本质。

(2)认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法和学习化学的重要作用。

(3)认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。

(4)能根据物质的组成和性质对物质进行分类。尝试按不同的方法对物质进行分类。 (5)知道胶体是一种常见的分散系。

(6)知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离。

(7)正确认识科学、技术与社会的相互作用，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题。赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题。初步树立社会可持续发展的思想。

课程要求是：

1．知道化学科学的主要研究对象。

2．了解20世纪化学发展的基本特征和21世纪化学的发展趋势，关注现代化学发展的新成就。

可引导学生收集20世纪化学发展过程中的重大事件的资料，撰写小论文或制成PPT文稿，展示交流。

3．知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学。 4．了解物质的组成、结构与性质的关系。 5．认识化学变化的本质。 课时1 物质的分类及转化

引入本单元，除了可以利用教材第2页的插图外，也可利用其他图片、录像和一些媒体素材来引发学生思考。如利用有关铜、铝、铁等材料应用的素材提问：

(1)化学物质在我们的日常生活中有很多重要应用，在你的生活经历中留下深刻印象的有哪些?请各位同学各自在纸上写出一些实例，再进行交流。

(2)在学习和生活中你曾有意识地利用化学物质来制作什么工具吗?

(3)在过去的学习和生活中你有没有进行这样的实验(或有没有看见他人进行过这样的实验)：用一种化学物质来制取另一种化学物质? 教学设计中要有针对性地精心设计问题情景，让学生在这样的情景中自然而然地从已有的记忆和基础为起点，进入新问题的研究，达到“温故而知新”的效果。如在开始讨论“物质的分类和转化”时，可以向学生提出下列具有一定开放性的问题：

在以往的化学学习中，你已经知道了哪些纯净的化学物质?举出6种以上的例子。 可以做成PPT或学案。 需要讲清以下问题： ①物质的分类和组成

②同一类物质在组成及性能方面往往具有一定的相似性：结构决定性质，性质决定用途，根据结构和性质的关系，揭示物质转化所遵循的规律，少走弯路。

③物质发生转化往往需要一定的条件 ④物质之间的转化(酸碱盐氧化物之间) ⑤反应的类型

⑥根据化合价分析氧化还原反应 课时2 物质的量

建议先介绍物质的量是一种新的物理量，--表示一定数目微粒的集合体 mol是物质的量的单位，1mol物质含有阿伏加德罗常数(用NA表示)个微粒 阿伏加德罗常数是12gC-12中所含有的碳原子数。 阿伏加德罗常数近似为6.02×1023mol-1，显然 1molC-12中含约有6.02×1023个碳原子，质量为12g，所以 1molCO2中约含有6.02×1023个氧气分子，质量为32g 1molH2O中约含有6.02×1023个水分子，质量为18g

1.5molH2SO4中约含有 个硫酸分子，质量为 g 3molCO2中约含有 个碳原子，质量为 g 12.04×1023个氧气分子，物质的量为 mol，质量为 g 问题：为什么规定12gC-12中所含有的碳原子数为阿伏加德罗常数？这样有什么好处？ 1mol物质的质量用克为单位时，数值上等于该物质的相对原子质量或相对分子质量。 然后再讨论例题1，注意强调有效数字、带单位运算和计算格式。 物质的聚集状态

本课时的关键是讲清气体不同于固体和液体的特点，气体分子之间的距离很大，而该距离又受温度、压强的影响，所以在一定温度和压强下，气体分子间的距离近似相等。其他问题都可以在次基础上推倒出来。

在讲解例题2时，要注意强调单位，在根据化学方程式计算时，“上下单位相同，左右单位对应”。

物质的分散系

先把实验做好，认识校体的性质

做好电解质溶液的导电实验，讨论电解质和非电解质的概念

第二单元研究物质的实验方法

一、学习目标

1．初步学会过滤、结晶、萃取和分液、蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作。 2．．初步了解根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离。

3．学会Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等离子检验的实验技能。能用焰色反应法、离子检验

法设计简单的实验方案探究某些常见物质的组成成分。

4．初步学会配制一定物质的量浓度溶液的实验技能。了解生产和研究中经常要用中和滴定等方法进行定量测定。

5．初步认识实验方案设计、实验条件控制、实验现象分析和实验数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。

6．结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要性。树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。 二、课时建议

物质的分离与提纯 1课时 常见物质的检验 1课时

溶液的配制及分析 2课时

1．按物质的分离和提纯一物质的定性检验一溶液的配制和定量测定的顺序安排教材内容，内容由简单到复杂，难度由低到高。一步一步深入。

2．从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等教学目标角度分析，本单元内容和编排给课堂教学提供了丰富的活动素材，让学生进行实验探究的内容较多。如，向溴水中加入四氯化碳提取溴、氯化铵和硫酸铵晶体中所含离子的检验、一定物质的量浓度溶液的配制等。用不同素材进行不同的活动和探究。如利用硝酸钾、氯化钾的溶解度曲线设计分离实验的方案，根据粗盐中硫酸钠、氯化镁和泥沙等不同性质的杂质设计粗盐提纯的实验方案。

3．化学实验也是高中化学学习的重要内容，在专题1的第二单元中让学生较系统地学习和研究物质的分离方法、物质检验方法、溶液的配制和分析方法，旨在强调化学实验的重要。这是新课程教材与传统教材最重要的不同点。

《普通高中化学课程标准(实验)》中与本单元有关的教学要求主要有以下几条： 初步学会常见物质的检验。

初步学会使用过滤、蒸发等方法对混合物进行分离和提纯。 初步学习蒸馏、萃取等分离和提纯的方法。 初步学会配制一定物质的量浓度的溶液。

以了解实验操作步骤和训练实验操作技能为主。相关内容在学习元素化合物知识过程中逐步提高。

能识别化学品安全使用标识，知道基本的安全措施和意外事故的紧急处理方法。 树立安全意识，初步形成良好的实验工作习惯。

在独立或与同学合作完成实验过程中，感受获得成功的愉悦，学会合作与分享。 能够根据实验目的记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。

通过必修课程中有关化学实验内容的学习，初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。

有关加深和拓展的实验内容在选修模块《实验化学》主题2中继续学习。 课时1 物质的分离与提纯

以“你知道吗”引出问题，做好交流与讨论，让学生充分思考，拿出解决方案。然后教师总结。

为了将杂质除尽，每步加入的试剂往往是过量的，所以在后面的步骤中要将上一步试剂除去。检验杂质是否被触尽，实际上是检验某种离子是否存在(或被除尽)。

最好让学生亲手做实验，让学生在亲手实验的过程中去亲身体验，从中掌握相关的化学实验操作技能和化学实验的方法。