幼儿园英语教师的教学能力和职业意识

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幼儿园英语教师的教学能力和职业意识

作者：裴 淼

来源：《学前教育研究》2008年第12期

[摘要]幼儿园英语教学应符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》对语言教育的目标与内容的要求，这对幼儿园英语教师的专业成长提出了更高要求。在发展和完善自身专业知识的基础上，幼儿园英语教师还应重视自身教学能力的发展与职业意识的培养。教师的专业化水平从根本上制约着幼儿园的教学水平与效果，幼儿园英语教师同样应重视和加强自身的专业化发展。 [关键词]教师教学能力；教师职业意识；幼儿园英语教学

一、什么是幼儿园英语教学

在学前教育阶段，诸多实施双语教育的幼儿园正在受到各种问题的困扰，例如合格教师的匮乏、合适教材和教学资源的缺乏、以及幼儿汉语学习与英语学习之间的相互干扰等。这些现象的产生在很大程度上可以归因于从事幼儿园双语教育的工作者对幼儿园双语教育存在理解上的偏差，其中一个基础性的问题就是：什么是幼儿园英语教学?

基于《幼儿园教育指导纲要(试行)》对语言教育的目标和内容要求，结合幼教领域专家的分析和讨论，笔者认为幼儿园英语教学的涵义应该是：选择依据幼儿已有经验、适合幼儿特点、满足幼儿需要的教学内容，用英语组织教学活动，激发幼儿参与，培养幼儿学习英语的兴趣，使幼儿在丰富、自由、宽松、快乐和平等的环境中达到语言、知识、能力、情感态度和个性诸方面的全面发展。

如何在教学中实现这一目的与要求，真正提高幼儿园英语教学的效果，毫无疑问地将取决于幼儿园英语教师对这个概念的理解和操作。从这个概念可以分解出三个范畴，即教师知识(如教学内容、教学活动、教学语言和关于幼儿发展的知识等)、教学能力(如组织、设计、实施和管理教学活动、选择教学内容和创建合理良好的环境等)和职业意识(平等对待幼儿和促进儿童全面发展等方面的教育、教学意识)。幼儿园英语教师可以从这三个范畴出发发展自身的专业水平。本文将主要侧重教师的职业意识和教学能力。

二、幼儿园英语教师的教学能力