2.学生自己读习作，尝试修改，看看自己写的句子是否通顺。 3.回到家，把作文读给家人听，请他们评评写得像不像。
设计意图：通过多方位的交流，引导学生多方面吸纳建议和意见，在修改中提升写作能力。 范文引路
我的家庭“动物园”
相信大家对动物园都不陌生吧！里面有憨(hān)态可掬(jū)的大熊猫；机智灵敏的小猴子；美丽高雅的孔雀……但你知道吗？我家也是个“动物园”哟！为什么？请听我慢慢向你道来。①
我的爸爸是一名快递员，机智灵活，跑得飞快。我觉得他就是一只大猴子。瞧！新货架来了！“猴爸爸”立刻开始忙活，搬、拆、装都难不倒他！半个小时刚过，他就全部搞定了。有一次，因为钥匙不见了，我的“猴爸爸”一个翻身爬到了二楼，然
后跑下来给我们开门，还好有他，不然我们就要被困在门外了呢！②
我的妈妈身材苗条，皮肤白嫩，走起路来显得优雅无比。上次来学校开家长会，同学们都夸我的妈妈就像是高雅的丹顶鹤。
我像什么呢？应该是小猫吧！长着一双和小猫一样水灵灵的眼睛，典型的“招风耳”。也许是遗传了我“猴爸爸”的基因吧，在学校运动会200米田径比赛中我获得了冠军，而且打破了学校的纪录，接着我又代表学校参加“市运会”，再次拿了冠军。③记得去年秋天，柿子成熟了，望着那一个个对着我笑的
柿子，抵抗不住诱惑的我就像小猫一样爬到树上，采摘那一个个红得像灯笼般的柿子。
当然了，我家的“动物”可不止这些，还有勤劳的“蜜蜂”奶奶，默默无闻的“大黄牛”爷爷。④他们都很爱我，你们有空记得来这温暖和谐的“动物园”做客哟！
行文写法赏析
?习作开头风趣幽默，很吸引读者。
?通过对“装货架”“开门”两个事例的叙述，反映了爸爸的确像机灵的猴子。
?两次获得冠军，还打破了学校的纪录，太有说服力了。 ?对爷爷奶奶的描写语言不多，但是同样也找到了相似的动物。
总评：1.描写有详有略。对爸爸妈妈和自己的描写，是有具体事例的；对爷爷奶奶的描写是概括性的。这种详略得当的描写方法很值得我们学习。2.小作者的“动物园”中，出现了猴子、丹顶鹤、小猫、蜜蜂和大黄牛，其特性和他的家庭成员非常相似。3.字里行间，流露出小作者对这个幸福、温暖、和谐的大家庭的喜爱之情。 教学反思
《语文课程标准》强调，习作教学要注重对学生兴趣的培养，让学生有表达的欲望，乐于表达。因此，在习作指导过程中，我注重从以下两方面入手，激发学生习作的兴趣：
一、创设话题情境，让学生有表达的欲望。在学生交流完喜欢的动物之后，
请学生说一说“老师像哪一个动物”。这一话题，就像往平静的水面上投下了一颗石子，孩子们那种“终于可以说说老师了”的欲望被吊了起来，同时，“说老师怎么能那么随意？说不好老师会生气的”这种潜台词又使得学生静下心来回忆老师的特点，然后再仔细地寻找与之匹配的动物，有了表达的欲望，又有了精心的思考，还愁不会表达吗？
二、梯级渐进，表达质量螺旋上升。学生交流“老师像什么动物”，目的是让学生初步接触人物特点，引发交流兴趣；学生交流“我自己像什么”，目的是让学生在自我认知和同伴互助中明确人物特点是多元的，丰富了交流内容；学生交流“家人像什么”，目的是让学生运用细致的观察和具体的事例把人物的特点清晰地再现出来。交流对象的变化，既避免了话题重复带来的枯燥感，又将习作指导引向深入，引向细致。
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