中华文明的起源 主题单元教学设计 - 图文

中华文明的起源 主题单元教学设计

主题单元标题 作者姓名 学科领域 （在 思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 其他（请列出）： 适用年级 所需时间 中华文明的起源 内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 语文 美术 生物 科学 数学 外语 √历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 七年级 共5课时，课内3课时，课外2课时 主题单元学习概述 本单元属于中国古代史中的专题内容，是关系中华文明起源的重要问题，中华文明源远流长，约170万年前到四五千年前，我们的祖先创造的原始文化，是中华文明的源头。中国是发现远古人类文化遗存最多的国家，是世界文明起源的重要地区，中华文明是不可不知的重要历史。本单元共分三个专题：专题一，早期原始居民；专题二，原始农耕文明；专题三，黄帝──“人文初祖”。 本单元的重点：1、元谋人和北京人；2、山顶洞人会人工取火、进入氏族公社；3、河姆渡原始居民和半坡原始居民的农耕生活；4、中华民族的“人文初祖”、“炎黄子孙”的由来；5、禅让制。本单元的难点：正确认识尧舜禹的“禅让”的含义，结合研究性学习使学生正确理解远古传说与历史事实的关系。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 1、知识与技能： （1）了解远古人类从低级到高级的演进过程，了解中国境内的原始人类的文化遗存。 （2）能够简述概括出河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。 （3）知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。从而对古史传说和史实做出初步的比较，并做出概括、判断和解释。 2、过程与方法： （1）运用丰富的材料和多媒体手段创设情境，营造学习氛围，激发探究兴趣。 （2）建设主题资源站点，以问题为引导，促使学生层层递进，不断探究性学习历史文化，并形成自己的知识结构框图。 （3）形成在线积极自测与自评、互评体系，在逐步学习中学会在比较中探究的方法。 （4）搜集整理相关的古代传说故事，探讨交流这些传说反映了传说时代的怎样的文明曙光，从而培养探究式的学习方法。 3、情感态度与价值观： （1）通过本单元的学习，认识到我国是重要的古文明发源地，增强民族自豪感。 （2）通过接触原始农耕文化时期的重大成就，感受远古中国人的高超智慧，立志奋发图强。 （3）通过对“尧舜禅让”的学习，培养以人文本，任人唯贤的美德。 对应课标 1、以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。 2、能够简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。 2、了解尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。 主题单元问题设计 1、我国境内已知的最早人类是？ 2、大家对黄河流域和长江流域的两个原始农耕居民了解有多少吗？ 3、后人为什么称黄帝是‘人文初祖’？ 专题一：早期原始居民 （ 1 课时） 专题划分 专题二：原始农耕文明 （ 3 课时） 专题三：黄帝──“人文初祖” （ 1 课时） 其中，专题二安排两课时的课外研究性学习活动，破解彩陶之谜。 专题一 所需课时 早期原始居民 课内1课时 专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应） 知识与能力：通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。 过程与方法：了解远古人类从低级到高级的演进过程。通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。 通过观看主题资源站点的文字资料以及视频影像材料，了解我国境内的元谋人、北京人等早期人类的情况，完成学习任务。 通过主题资源站点的探究学习功能，追寻其中的针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并利用网站评价功能对小组及小组成员在探究过程中的表现予以在线评价。 通过了解中华民族的悠久历史，增强学生的民族自豪感。 情感态度与价值观：通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。 1、 谁是我国境内最早的居民呢？ 专题问题设计 2、 北京人到底长什么样子？ 3、山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？ 所需教学环境和教学资源 1、教学支撑环境：多媒体教室、主题资源学习站点 2、多媒体课件、视频材料《女娲造人》，《北京人的生活环境》以及学习站点上的文字资料、视频及动画材料。 学习活动设计 活动一、创设情境，新课导入：

课前播放女娲造人的神话传说的视频资料。

关于人类的起源，外国有上帝造人的神话，我国民间广泛流传着盘古开天辟地和女娲造人的神话传说，那么具体情形如何呢？

利用电脑建设的主题资源站点展示教学课件，出示历史挂图。

那么，谁是我国境内最早的居民呢？他们距今多少年？今天我们就学习第一课中华大地的远古人类。学生在图上寻找主要遗址分布地点，通过观察，说出分布特点，培养识图能力。 活动二、小组合作、探究交流：

结合主题资源站点相关页面，研讨学习相关的原始人类信息资料。（内容包括相关视频、文字资料、动画演示等）。 一、认识元谋人。

演示相关页面指导学生阅读及观看材料，找出元谋人生活的地点、距今年代。 由元谋人的牙齿引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类。 二、了解北京人

通过展示研读资源学习网站，结合问题小组研讨回答：1、北京人到底长什么样子？仔细观察“北京人头部复原像”，说出北京人长得跟现代人有啥不一样？（比如前额低平，眉骨粗壮，颧骨突起，嘴部前伸，没有下巴）2、从外表上看，北京人还像猿，可我们为什么说他已经是人呢？

过渡性提问：在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的娱乐设施，那么他们是怎样打发一天的时光的呢？下面我们选择一处最有代表性的远古人类，来看看他们的生活情况。

提问：火给他们提供了哪些方便？他们是怎么知道吃熟食的(可想象具体情景)？熟食与生食相比具有哪些优越性？

提问：北京人为什么要过群居生活？ （视频播放）重现“北京人的生活环境” 。

归纳：由于生活环境险恶，工具简单，只靠个人力量无法生存，只有群居。

利用层层递进的提问方式，让我们了解了远古祖先最早的进化过程，也深刻理解了“劳动创造人本身”这一伟大的真理工科，在以后的历史学习中，我们会进一步看到，生产劳动推动人类历史不断地由低级向高级发展。 三、接触山顶洞人

利用资源学习网站接触山顶洞人，小组研讨体会。 山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？

（图片比较）“山顶洞人头部复原像”和“现代人头像”

要点突出：同现代人基本一样，山顶洞人的脑容量已增1300ml～1500ml，达到了现代人脑容量的平均水平。学习体会：1、山顶洞人掌握磨制和钻孔技术2、山顶洞人懂得人工取火

思考所得：山顶洞人仍使用打制石器，已掌握磨制和钻孔技术，会缝制衣服，有了审美和爱美的意识，这是人类进步的标志。 活动三、反思评价、知识升华：

知识总结，小组讨论解决课件中的表格完善题目，进一步体会元谋人、北京人和山顶洞人的生活异同，对原始人类有更深的理解。

进行在线评价量规体现。

1、准确了解原始人类的文化遗存，对原始人类有一个清晰的认识。

评价要点

2、学会进行材料比对归纳，正确把握历史。

3、积极承担小组分工任务，积极参与小组研讨，具有较强的合作意识。