三、教学策略手段：学生小组合作学习，通过幻灯片展示与学生课前资料的搜集进行感知预知，通过学生的先行阅读预习进行初步感知，从不同角度实现学生对文章的基本掌握。
四、教学过程：
（一）由导入到作者介绍，学生对基础常识的把握 （二）整体感知课文
1．朗读文章初步感知预知问题，针对问题进行思考讨论。 a、速读课文，初步感知小说内容，勾画并理解疑难字词 b、速读课文，初步感知课文，把握小说的情节。
（设计意图：幻灯片出示问题，小组内进行问题解决，从学案设计的问题进行解决。从整体上初步感知文章整体，初步把握人物形象，把握人物形象的塑造方法，针对菲利普夫妇、于勒、若瑟夫进行总体分析）
2．明确文中菲利普夫妇对于勒评价性的称呼以及他们的态度变化 过渡：那菲利普夫妇为什么如此大起大落的对待于勒呢？菲利普夫妇究竟是怎样的人呢？（通过问题引发学生对人物的思考）
3、精读段落，剖析人物形象
针对情节中“盼望于勒的到来”与“在船上遇见于勒”两个重要环节的赏读，分析人物心理变化，通过学生的角色朗读，深化学习效果，明确菲利普夫妇的自私冷酷、虚伪贪婪与人情冷漠的特点。
（设计意图：分角色朗读，激发阅读兴趣，让学生走近文章，并且通过小孩子的视角的强烈的反差，突出核心人物形象，触摸故事下的故事主题）
设计问题：这些内容抓住人物的什么方面进行描写，揭示人物的怎样的性格特点？
（设计说明：人物形象分析作为小说的重点，我们要让学生能够从人物的语言、神态、动作、心理等自主分析人物的性格，尤其在九年级学段，我们要将此放手给学生，因为学生的成长积淀已经能够解读与处理深度问题。)
（三）探究小说的主题
文中菲利普夫妇对于勒的态度不断发生变化，但有一点是不变的，就是“钱”，可见资本主义社会人与人之间的关系是“金钱关系”。
《孤独之旅》自读文章教学设计
教学目标：
1.体会自然环境下对主人公描写的独特作用，解读杜小康在狂风暴雨下的找鸭子的情节分析理解人物，理解京京独自徘徊在小树林里的内心感受中环境描写的作用
2.联系生活实际，激发学生共鸣，探索成长的真谛和教育公平的渴求，切实探讨小说的现实意义。
教学重点与难点：
1.体会自然环境下对主人公描写的独特作用，解读杜小康在狂风暴雨下的找鸭子的情节分析理解人物，理解京京独自徘徊在小树林里的内心感受中环境描写的作用
2.联系生活实际，激发学生共鸣，探索成长的真谛和教育公平的渴求，切实探讨小说的现实意义。
教学过程：
一、读《孤独之旅》，整体感知
［导入新课］学生说说自己对作家作品的了解，教师作适当的补充（鼓励学生自主学习）
二、通读全文
用自己的语言概括小说的故事情节（提请学生注意小说故事情节的五个构成部分），在小组内讨论，要求语言必须简洁、明了。
三、明确文章的三要素。 人物（主人公）、情节、环境。 四、研读课文：
1．说一说：“孤独之旅”的含义。
2．文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定的作用，找出有关语句并分析作用。
3．体会精美传神的语言 五、【阅读拓展、知能迁移】
1、作者通过少年杜小康在困境中如何成长的故事告诉我们应该如何面对生活中的许许多多的孤独，如何使自己成为生活的强者，成为自己命运的主人，这些都是值得我们思考的。《人民文学》主编肖复兴说“《草房
子》，是一首诗”。作者不是诗人，却凭着他对儿童深入生命的同情和爱创造了小说的诗的世界。作者在这里把草房子作为一种美好的象征。
2、生活的磨砺、暴风雨的洗礼让杜小康长大了,坚强了，在你的生活道路上又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给你有益的启示？请敞开心扉说一说。
3、通过“成长路上”（毕淑敏《谁是你的重要他人》、王亦男《比惩罚深刻的奖励》和《我最好的一场戏》和“青春随想”（《第七条白裙子》《少年歌》）两个专题拓展学生自主阅读。
4、阅读
《秃鹤》、《孤独的时候》等，让学生进行闲暇阅读、兴趣阅读。
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