学习资料
体育与健康课程标准的认识与理解
华东师范大学 冷宗昱
一、内容结构变化： 类别 2011版课标的内容结构 第一部分 前言 2017版课标的内容结构 2017版课标总体变化 变化一：新版课程目标发生改变，将2011版课标四个部分细化为六个版块 变化二：新增课程学科核心素养内容，包括运动能力、健康行为、体育品德 变化四：将2011版课程标准的具体目标整合，把运动参与，运动技能，身体健康和社会适应五个方面变更为新版课标分目标中的运动能力，健康行为，体育品德三个方面的课程分目标 变化五：取消20011版课程标准中内容标准的具体内容，变更为必修必学内容（体能、健康教育）和必修选学内容（球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、武术与民族民间传统体育类运动） 变化六：新增学业质量模块的内容，从学业质量内涵、学业质量水平、学业质量水平与考试评价的关系三方面进行阐述 变化七：更新实施建议部分的内容，新增学习 核心素养 运动能力 健康行为 体育品德 体能 健康教育 球类运动 田径类运动 体操类运动 水上或冰雪类运动 武术与民族民间传统类运动 学习评价建议 学业水平评价 变化关键词 目 录 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 一、课程性质 （二）基本理念 二、课程的基本理念 二、学科核心素养与课程标准 （一）学科核心素养 三、课程的设计思路 （二）课程目标 第二部分 课程目标 三、课程结构 （一）设计依据 一、 课程总目标 （二）结构 （三）学分与选课 二、 具体目标 四、课程内容 第三部分 内容标准 （一）必修必学内容 （二）必修选学内容 运动参与 五、学业质量 运动技能 （一）学业质量内涵 （二）学业质量水平 身体健康 （三）学业质量水平与考试评 价的关系 心理健康 六、实施建议 社会适应 （一）教学建议与学习评价建 议 第四部分 实施建议 （二）学业水平评价方案设计 建议 一、 教学建议 （三）教材编写建议 （四）地方和学校实施本课程二、 教学评价建议 的建议 三、 教科书编写建议 精品文档
学习资料
四、 课程资源的利用与开发建议 附录 一、 名词解释 二、 附表 附录 附录一：健康与健康学科核心素养水平划分 附录二：教学与评价案例 评价建议内容，学业水平评价方案设计建议 变化八：变更教材编写部分的具体内容，新增地方和学校实施本课程建议。删除2011版课程标准中课程资源的利用与开发建议部分的内容 地方和学校实施本课程建议
二、课程性质与基本理念的变与不变 类 别 课 程 性 质 核心内容的保留与继承 不变：课程概念中主要手段，主要学习内容 2011版： 以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容。 2017版： 以身体练习为主要手段，以身体与健康知识、技能和方法为主要学习内容 2017版课表的变化 变化一：对课程性质进行了新的阐述 2011版： 基础性、实践性、综合性 2017版： 基本性、实践性、选择性、综合性 变化二：课程概念的主要目标发生改变 2011版： 以增进高中学生健康为主要目的的必修课程 2017版： 以培养高中学生体育与健康学科核心素养和增加高中生身心健康为主要课程 核心素养 立德树人 选择性 变化关键词
精品文档
学习资料
课 程 理 念 不变：课程标准的指导思想 2011版： 坚持“健康第一”指导思想，培养学生健康的意识和体魄 2017版： 落实立德树人的根本任务和健康第一的指导思想，促进学生健康全面发展 变化一：补充了课程的根本任务 2017版： 落实立德树人的根本任务和健康第一的指导思想，促进学生健康与全面发展 变化二：更新2011版课程标准4条理念，变更为2017版5条基本理念： （1） 落实立德树人根本任务和健康第一指导思想，促进学生健康与全面发展 （2） 尊重学生的学习需求，培养学生对运动的喜爱 （3） 改革课程内容与教学方法，提高学生的综合能力和优良品格 （4） 注重学生运动专长的培养，奠定学生终身体育基础 （5） 建立多元学习评价体系，激励学生更好的学习和发展 变化三：改革课程内容与教学方式发生变化 2011版： 改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性 2017版： 改革课程内容与教学方式，提高学生的综合能力和优良品质 立德树人 学习需求 学习评价体系 精品文档
学习资料 三、 类别 学科 核心素养 与 课程目标 学科核心素养与课程目标的变与不变 核心内容的保留与继承 2011版：无 2017版课表的变化 变化一：增加了对学科核心素养的阐述 2011版：无 2017版： 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格与关键能力 变化二：对课程总目标进行了新的阐述 2011版： 通过本课程的学习，学生将提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度 2017版： 通过本课程的学习，学生喜爱运动，积极主动的参与运动；学会体育与健康学习和锻炼，增强科学精神、创新意识和体育实践能力；树立健康观念，形成健康文明生活方式；遵守体育道德规范和行为准则，塑造良好的体育品格，发挥体育精神，增强社会责任感和规则意识。运动能力、健康行为和体育品德三个方面学科核心素养协调和全面发展，培养学生在未来发展中应具备的体育与健康的正确价值观念、必备品格与关键能力，形成乐观开朗、积极进取、充满活力的人生态度，身体健康、体魄强健，为新时代健康文明生活做好准备 变化三： 对具体目标（分目标）进行了新的分类2011版：课程总目标可以从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面具体描述和体现2017版：分目标为运动能力、健康行为、体育品德 变化关键词 运动能力 健康行为 体育品德
精品文档
学习资料
四、课程结构的变与不变
类别 核心内容的保留与继承 课程 结构 2011版： 课程目标体系与内容标准的关系 2017版课标的变化 变化一： 更新了课程结构模块的内容，对设计依据做阐述（普通高中课程方案的要求、普通高中体育与健康学科的特点、高中生多样化发展的需求） 变化二： 改变课程结构，以学科核心素养统领课程目标、内容、方法和评价，即课程目标、课程内容、教学方法、学习评价等都紧密围绕学科核心素养来设计和构架 变化三： 改变普通高中体育与健康课程结构 变化关键词 平行关系 递进关系 2011版： 《标准》设置了两级学习水平（水平五、水平六）和七个系列（包括田径运动，球类运动，体操、健美操、舞蹈或健美运动，水上运动或冰雪运动，民族民间体育活动，新兴运动六个运动技能系列以及一个健康教育专题系列） 不变：高中三年修满规定学分 2011版： 高中三年中，学生修满11个必修学分（含田径运动系列必修1学分，健康教育专题系列必修1学分）即可达到体育与健康课程的毕业要求。 2017版： 高中学生在三年的体育与健康课程学习中需要上满216课时，修完12个模块，获得精品文档
变化四：课程内容之间的关系分为两类，一类是平行关系，一类是递进关系
相关推荐：
loading