19.3生活用电
【学习目标】
知识与技能
1．会用欧姆定律和电功率知识理解安全用电的道理． 2．了解常见的触电事故和安全用电原则．
过程与方法
通过学生在日常生活的观察和网上收集资料，了解安全用电的原则，并具有安全用电的意识．
情感、态度与价值观
1．通过本节的学习使学生具有安全用电的意识和社会责任感，能自觉地执行和宣传安全用电．
2．通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神
【重点难点】
理解影响电流的因素；防雷的重要性；两种类型的触电和触电的急救
学习课时：1课时 预习检测：
小组间对照基础训练上课前预习答案 一、明确目标：
学生齐读本节课的学习目标
二、设疑导学
提出问题：欧姆定律的内容是什么？ 出示图片：高压危险的标志．
提出问题：为什么电压越高越危险？该如何避免这种危险？
三、合作探究
1．电压越高越危险
提出问题：在哪些地方可以看到“高压危险”的标志？
学生回答：变压器上；电塔上；路边的电线杆上；配电房外有……
提出问题：为何电压越高越危险？多高的电压才算是“高压”？多低的电压才算是“安全电压”？
组织学生根据欧姆定律分析：“为何电压越高越危险”？
学生交流讨论：根据欧姆定律，导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，一般而言，导体的电阻是不变的，所以电压越大时，流过该导体的电流就会越大．所以电压越高越危险．
教师讲述：平时我们习惯把1 kV以上的电压叫高压，1kV以下的叫低压，但这样的区分并不表明它对人体没有危险！要想知道多大才是安全的电压，这就要了解人体对电流的
反应特征了．
投影下表：电流对人体的作用特征
电流 (毫安) 作用特征 50～60 Hz交流 0.5～1.5 2～3 5～7 8～10 20～25 50～80 90～100 300以上 直流 开始有感觉——手轻微颤抖 手指强烈颤抖 手部痉挛 手已难于摆脱电极，但还能剧痛， 无感觉 无感觉 感觉痒和热 热感觉增强 手指尖到手腕剧痛 手迅速麻痹，不能摆脱电极，剧痛，热感觉大大增强，手部肌肉不强烈呼吸困难 呼吸麻痹，心房开始震颤 呼吸麻痹，延续3秒就会造成心理麻痹 作用0.1秒以上时，呼吸和心脏麻痹，机体组织遭电流的热破坏 收缩 强烈的热感觉，手部肌肉收缩、痉挛，呼吸困难 呼吸麻痹 ——
教师指出：上表不是直接从实验得来的，而是从触电事故的统计资料分析得来的． 提出问题：同学们还记得人体的安全电压是多少吗？ 学生回答：不高于36 V.
出示题目；人的双手之间干燥时的电阻是1 000 Ω～5 000 Ω，潮湿时是200 Ω～800 Ω，如果在双手间加36 V的电压，计算一下此时的电流分别是多大？
学生开始计算，教师巡视，并投影个别学生的计算结果．
教师组织学生用自己的计算结果，对照上表的数据以及作用特征，看看能发现什么问题？
学生比较数据，讨论后回答：当双手干燥时，所接的电压36 V已经是最大的电压了，因为此时的电流已经是7.2 mA了，已经快不能摆脱电极了，若电压再升高，则电流就会更大，就会对人体造成伤害，所以36 V已经是最大电压了．倘若此时双手是潮湿的，那人体流过的电流将更大，此时的36 V电压并非是绝对安全的电压了．
教师讲述：根据欧姆定律我们不难发现：对于阻值不变的电阻而言，电压越高，流过它的电流就会越大；对于电压不变的电阻而言，阻值越小，电流也就越大；电流越大就越容易产生危险．
板书：电压越危险 2．常见的触电事故
提出问题：在用电过程中，最害怕的是什么？有没有见过或听过有人触电？ 学生回答后，教师给予肯定． 学生看书，讨论
(1)什么叫触电？
(2)家庭电路中触电的类型和触电的原因？ (3)有哪些情况可能引起触电？
(4)有人触电时，如何急救？
教师讲述：几种类型的触电．
a．发生触电事故的原因：人体触电的根本原因是因为有较大的电流通过人体． b．常见触电方式：单线触电和双线触电，它们共同特点是人体直接或间接接触了火线；另外还有高压电弧触电和跨步电压触电．
c．触电急救：触电后应马上使人脱离电源，然后进行现场急救． 3．安全用电原则
总结安全用电的原则． 4．注意防雷
播放课件中关于雷电的视频资料． 介绍雷电的危害及保护．
四、测评反馈
完成十分钟小练习 五、归纳拓展 板书设计
一、电压越高越危险
经验表明，只有不高于36 V的电压才是安全的．
二、常见的触电事故
触电的两种方式：单线触电和双线触电 三、安全用电原则 四、注意防雷
雷电是大气中的剧烈放电的现象，避雷针的作用就是防雷．
课后反思
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