1、进一步理解大数的意义，巩固多位数的读、写法，会正确读、写多位数。 2、经历多位数的读写练习过程，体验数学知识之间的联系。 3、感受数学知识之间的内在联系，激发学习的兴趣。 教学重难点：
会说出大数的意义。 会正确读写较大数。
教 法：组织练习，质疑解难。 学 法：独立思考，小组合作。 教学准备：小黑板 教学过程： 复习巩固 （1）、填一填。
①、四百二十，四百四十，四百六十， ，五百，五百二十，， ，五百八十。
②、二十万二千，二十万， ， ，十九万四千， （2）、读出下列各数。
43200432 读作： 4020000 读作： 8000080 读作： 700254800000 读作： 指名读一读，并说一说应该怎样读数。 （3）、写出下列各数。
三百零五万八千 八千二百万八千 写作： 写作：
二百三十万七千四百 六百万零五百八十 写作： 写作： 组织学生在练习本上写数，指名板演，再集体订正。 议一议：较大数的写法是怎样的？ 指导练习 （1）、读出下面个数、： 450230 30017600 350609000 ①、学生练习本上给每个数分级，然后读出这些数。 ②、请一名学生板演，然后集体订正。
450230 读作：四十五万零二百三十 30017600 读作：三千零一万七千六百 350609000 读作：三亿五千零六十万九千 三、巩固应用 （1）、读出下列各数。
造卫星每小时飞行28440000米。 火箭每小时飞行16200000米。读作： 。 读作： 。（2）、写出下列各数。
三十六万零四百只。 写作： 。 二十万五千只。 写作： 。 七万五千零八十只。 写作： 。 （3）、连线。
七百零七万零七百 七百万零七百零七 七百零七万零七
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。 7070007 7070700 7000707 四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？ 教后反思：
第六课时 国土面积(比较数的大小)
教学目标：
1、继续学习，使学生进一步加深对数位的认识，掌握较大数比较大小的方法。 2、在描述数据的过程中，体会将某些数据单位改写的必要性，能有万、亿为单位表示大数。 教学重难点：
1、掌握比较多位数大小的方法。 2、能正确比较多位数的大小。 教 法：创设情境，引导探究。 学 法：自主学习，合作探究。 教学准备：课件、小黑板 教学过程： 一、激趣导入
同学们，我们每天都在和不同的数打交道，现在请你们任意说出一个数。 学生任意说出一个数，教师板书5个
提问：如果将这些数按从大到小的顺序排列，你会吗？说说你是怎么样想的？ 二、自主学习 1、出示例题
通过学习，我们知道2000年我国进行了第五次人口普查，你会比较这些城市人口数量的多少吗？
学生默读例题，理解题意
北京 13820000人 天津 10010000 人 香港 6780000人 澳门 440000人 大陆 1265830000人
提问：这一组数据，你能找出最大的那个数吗？为什么？ 反馈交流
观察例题，根据人口数量，将四个城市进行分类，并说出分类理由。学生2人一组，说一说，议一议。
按数位多少进行分类：北京、天津为第一类，香港是第二类，澳门是第三类。 提问：通过这次分类，你能知道什么？
小结：我们按数位的多少进行分类后发现，数位少的这个数就小，数位多的这个数就大。
质疑：北京和天津的人口都达到了八位数，这怎么比出大小呢？ 精讲点拨
位数相同的数的大小比较。 板书：13820000、10010000
提问：这两个数都是八位数，位数相同的两个数怎么样比较大小呢？先比较哪位上的数？
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提问：这两个数左起第一位千万位上都是1，怎么比？
探索：看左起第二位，第一个数左起第二位百万位上的3比第二个数百万位上的0大，所以13820000?10010000 五、当堂训练
1、教材第9页第1题 2、练习册第1题 六、课堂小结
（1）比较两个数据的大小有几种情况？位数不同的怎么比？
（2）如果位数相同怎么办？先要从哪一位比？如果左起第一位上的数相同，怎么比呢？
七、作业布置 板书设计： 国土面积
9600000>1660000>1220000>450000>100000 10000000000=100亿 9600000=960万 教学反思：
第七课时 国土面积(较大数的改写)
教学目标：
1、通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。 2、掌握数据改写的方法。
3、引导学生关注较大数据的实际意义。 教学重难点：
体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。 教 法：创设情景，质疑引导。 学 法：探究体验，归纳发现。 教学准备： 课件。 教学过程：
一、体会数据改写的必要性
教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。让学生比较同样的数据为什么要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性。 二、探索改写方法
1、出示数据，让学生读出这些面积，问：如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？
2、学生先独立思考，再小组交流改写的方法。 三、精讲点拨
第八页把下面各数改写成“万”或“亿”以为单位的数（在学生读一读的基础上再请学生改写成、）。 四、当堂训练 教材第9页第3题 五、课堂小结
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1、把整万的数改写成以“万”为单位的数，就是把原数末尾的4个0去掉，在余下的数末尾写上“万”字；
2、把整亿的数改写成以“亿”为单位的数，把原数末尾的8个0去掉，在余下的数末尾写上“亿”字。 六、作业布置 板书设计： 大数的改写
为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。
9600000 = 960 万 10000000000 = 100 亿 教学反思：
近似数
教学目标 ：
1、经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。 2、探索“四舍五入”求近似数的方法。
3、能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。 教学重难点：
会正确读、写多位数，并能比较数的大小。 教 法：创设情境，引导启发。 学 法：分析思考，实践应用。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、激趣导入
1、展示收集的有关森林面积方面的数据。
交流收集的有关森林面积方面的数据，并说说这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类，在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类数的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触的近似数。 二、自主学习
1、用四舍五入法取近似数
出示说一说中的数据，使学生通过比较、分析，了解四舍五入法取近似数的方法。结合是试一试第2题的讨论，体会如何根据不同需要求近似数。 三、精讲点拨
做试一试第1题：汇报时说说取近似值的方法。
试一试第2题：在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数。在本题中，可先让学生说一说三个近似值的精确程度，再出示下面的两个小问题，供学生讨论。在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需要来确定的。 四、反馈交流
讨论：重点可讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。 五、当堂训练
1、练一练1、2、4
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