让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想读出自己或读出问题 读出自己相似的思想情感熟悉的生活时代 读出问题不明白的地方不同意的观点 读出自己是欣赏是共鸣是联想是审美 读出问题是质疑是追问是研究是批判
本方法是一种充分体现教师为主导学生为主体的方法能让学生逐步树立科学阅读态度的方法
２直观教学法
展示有关画面增强学生的感性认识 ３朗读品味法
着眼于学生语感的培养 说学法
为了充分激发学生的主动意识和进取精神根据新课程理念和教材学情特点采用自主合作探究的学习方式以个性学习和小组讨论为主这节课继续重点训练学生勾画点评的学习方法继续训练通过朗读感悟思想感情的方法
说教学程序 一课前预习 １自学生字词
２朗读课文１～２遍能复述主要内容 ３提出１～２个有价值的问题
４知识荟萃利用图书馆或网络搜集有关海伦凯勒的资料
设计意图培养学生的自学习惯体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处
理信息的能力目标
二创设情境导入新课
以瞎子猜字这个游戏导入游戏要求同桌之间合作完成一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字计算成功率做完后两人交换角色再进行一次
这样设计是为学生创设一种情境试着走进聋哑人的世界更深刻的体会到残疾人学习的不易亲身感受到老师帮助的重要性
游戏过后我设计这样的导语同学们世界是美丽的我们可以感觉到阳光的色彩斑斓鸟鸣的婉转动人但还有一种人他们生活在没有色彩没有声音的世界里对于他们来说能生存下来已需要足够的勇气而要出类拔萃有所成就那简直便是一个奇迹今天我们便要走进一个奇迹让我们共同走进海伦 凯勒的心灵世界
这样设计导语的目的用文学语言激发学生的情感体验迅速拉近学生与课本的距离激发兴趣
三交流分享培养习惯
１学生交流自己所查找的资料学生将资料进行整理用投影仪或幻灯片进行演示
整理资料要求语言简明扼要按照姓名国籍成就生平他人评价带给我们的启发等要点归纳不重复不罗嗦适合多媒体演示
２教师展示图文课件材料进行相应补充 ⑵ 教师准备图文课件材料进行相应补充
幻灯片１１９世纪出了两个杰出人物一个是拿破仑一个是海伦·凯勒——马克·吐温
幻灯片２海伦·凯勒１８８０～１９６８美国著名女作家一岁半时突患急性脑充血病连日的高烧夺去了她的视觉和听觉从此她坠入了一个黑暗而沉寂的世界陷入了痛苦的深渊１８８７年３月３日对海伦来说是她一生中最重要的一天这天家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文安妮教会她写字手语然而一个人在无声无光的世界里要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能但是海伦克服了常人难以想象的艰难夜以继日地刻苦学习从未放弃努力
幻灯片３好学坚毅敏察极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛她靠着自己不懈的努力考进哈佛大学拉德克利夫女子学院大学期间在师长的鼓励下她开始写作在以优异成绩毕业后她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业并在繁忙的工作中先后完成了１４部具有世界影响的著作最著名的是其自传《假如给我三天光明》
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分但她能走出心灵障碍重塑生命却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士
幻灯片４莎莉文老师将人世间美好的思想情操隽永深沉的爱心像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命以无私的爱重塑了她的生命海伦深深地感激自己的老师她说假如给我三天光明我首先要长久地凝视我的老师
幻灯片５安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业精通盲文有崇高的献身精神和科学教育方法２０岁开始教海伦她的教授方法是将字母按入海伦掌心教她物件的名称
幻灯片６这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书原是互有联系又相对独立的三篇文章合在一起编成课文并用空行使其自然分为三部分主线十分清晰
四诵读课文整体感知
问题设计读完本文后你有何发现或感受
在这个环节中学生可能谈到文章独特的空行的结构方式或从文章的内容感情人物等方面谈感受只要合理教师都予以肯定在交流中教师要抓住时机引导学生给文中的三部分分别拟一个小标题并说说这样拟题的理由
学生可能拟出的标题有认识文字亲近自然理解爱或认识具体事物认识大自然爱的认识等等
这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容又激发了学生的思维同时也培养了学生筛选整理概括信息的能力
五研读赏析合作探究
问题设计你更欣赏文中的哪个人物为什么
这是一个开放性的话题实际上这里隐含了两个小问题① 你认为沙莉文老师是个怎样的人② 海伦·凯勒又是一个怎样的学生
为了避免学生架空分析我给学生这样一个友情提示 圈点批注
读出自己 换位思考 联系经历 朗读想象
学生先自主独立阅读后小组内交流最后师生共同交流在交流中教师适时指导贴着课文分析指导学生有感情的朗读
这个环节的设计充分体现了阅读是学生的个性化行为使传统的以教师为核心的课堂模式教学转变为以学生为主体的开放式教学让不同层次的学生获得成就感和愉悦感
六品读语言吟诵感悟
思维点拨课文语言优美充满诗情画意请找出你最喜欢的一句读一读品一品 可以是最感人的句子 可以是最抒情的段落 可以是描写最细腻的一处 可以是用词最恰当的一句
教师先示范如何对文中优美语句作点评朋友你可曾在茫茫大雾中航行过在雾中神情紧张地驾驶着一条大船小心翼翼地缓慢地向对岸驶去心儿怦怦直跳唯恐发生意外
用比喻的修辞手法形象地展示了海伦坠入黑暗而沉寂的世界中的痛苦与无助
师生共同总结品味语言要抓关键词语和有关修辞方法 学生品读教师适时点评言之成理即可
此环节设计的意图引导学生挖掘文章的艺术性通过品析朗读发展学生的语言能力从而感受文章的语言美
七读出问题质疑讨论
教师启发诱导读出问题就是研究质疑追问批判没有读进去的人是提不出问题的假如我看一本关于基因的书一个问题都提不出来这并不说明我读懂了提不出任何问题恰恰证明我根本看不懂问题越多恰恰证明你读懂了因为你在用研究的眼光去读课文
学生可能提出的问题 １怎样理解再塑生命的含义
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