学生第一次接触这样的课文对于屈原不顾一切呼唤风雷电的行为觉得不可思议无法理解其独特的抒情方式象征的表现手法不凡的语言效果深沉的思想情感学生掌握领会有一定难度 ③学生不足学生平时的朗读很难真正投入自己真实的感情朗读不是在读书而是在念书无法融入到课文中去感悟人物情感更难与主人公同呼吸共命运了
教学目标
1．知识目标①了解象征的表现手法和各种事物的象征意义 ②多种修辞手法的运用及其表达效果
③在朗读中把握人物的情感及人物的性格能力目标①体会语言的语气和情感
②根据语句内容有感情朗读
3．情感目标学生自主交流师生合作探究教师疑难点拔在课堂活动方面具有让学生共同参与广泛交流的凝聚力一设置情境导入新课二自读课文感知文意三⑴突破口1 优秀视频朗诵和老师示范朗诵
设计理由能帮助学生迅速进入情境主要运用朗读法和情境教学法 问题设计你听见了什么
点拨我听见了风在怒吼雷在轰鸣电在劈闪诗人在呼喊火热的心在跳动的声音
⑵突破口2 幻灯片展示重点语句品读老师示范朗读学生思考学生朗读老师在旁点拨朗读技巧提醒学生注意朗读时的语气语调重音停顿节奏注意不同的句式拟人句呼告句排比句反复句短句朗诵技巧风你咆哮吧咆哮吧尽力地咆哮吧发泄出无边无际的怒火把这黑暗的宇宙阴惨的宇宙爆炸了吧爆炸了吧电你这宇宙
中的剑也正是我心中的剑你劈吧劈吧劈吧把这比铁还坚固的黑暗劈开劈开劈开把你这东皇太一烧毁了吧把你这云中君烧毁了吧你们这些土偶木梗你们高坐在神位上有什么德能你们只是产生黑暗的父亲和母亲
点拨我读出了赞美诅咒悲愤激动难过的语气和心情
设计理由听然后读学生将充分体会语气和情感采用合作探究的学习方式 五难点感悟 分析形象 难点突破
⑴突破口1化身屈原感悟形象
设计理由调动学生的兴趣和想象力才会更好地激发学生思考 问题设计你看到了什么又想到了什么
点拨我就是2000多年前汨罗江边壮志难酬的诗人屈原我看到的东海长江洞庭湖是我热爱的人民我就是那个路漫漫其修远兮吾将上下而求索的屈原我看到的土偶木梗是我的敌人
⑵突破口2老师总结概括象征义
设计理由使学生的认识从感性上升到理性明确知识点 六综合归纳品析语言
这篇激情洋溢气势磅礴的人物独白之所以会读的那么琅琅上口感染人也在于句式的变化多种修辞手法的运用下面我们一起来分析一段看看其中都运用了哪些修辞手法注意不同的句式拟人句呼告句排比句反复句短句的朗诵技巧⑴讨论交流以下这些具体事物分别可以象征什么蜡烛石灰松菊翠竹风帆绿色火炬
设计意图这是一道能力培养题设计本作业旨在训练学生的联想能力拓展学生思维增强对象征这一表现手法的理解
参考答案蜡烛――教师奉献精神石灰――清白松菊――高洁坚强翠竹――气节风帆――理想绿色――生命火炬――光明信念学生可以有不同答案言之成理即可
⑵搜集资料端午节的民风民俗 和有关屈原爱国的故事张贴在班级橱窗 设计意图这是一个课外活动学生可以通过这个活动更多的了解中国的历史文化风俗更好地认识屈原这一爱国者的形象
板书设计
雷电颂郭沫若屈原光明与正义的化身爱国爱民英勇无畏 土偶木梗的群像象征无德无能欺民惑众的官僚统治集团夸张激发想象呼告拟人表达感情排比反复形式美琅琅上铿锵有力比喻形象生动
8《短文两篇》说课设计尊敬的各位评委老师你们好爱默生说思想是行动的种子教学思想的确立决定了教学行为的结果说课便是一种行之有效的方式今天我要说的是２００３年感动中国的文坛巨擘世纪老人——巴金的《短文两篇》下面我从三个方面来说我的设计 一说教材
１《短文两篇》是人教版八年级第二单元两篇充满意趣的散文诗寻常的事物却因多情的作家激起心灵之声作者醉翁之意不在酒反弹琵琶借飞蛾夸父嫦娥这些意象寓示一种向上的不屈不挠的力是作者生活的一种希望信念也是他理想的化身
２据课标学生对课文内容表达有自己的心得能提出自己的看法和疑问并运用合作的方式共同探讨疑难问题 教学难点
通过创写句子的模式来教读课文 教学重点
理解飞蛾扑火夸父逐日嫦娥奔月在文中的含义
教学目标
１学习目标
理解飞蛾扑火夸父逐日嫦娥奔月在文中的含义散文诗的朗读
２能力目标
积累的迁移培养想象创新的能力
３德育目标
评价作者的理想及价值的取向
二说教法
坚持以教师为主导学生为主体训练为主线的三主教学思想以及素质教育的方向采取以下教学方法
１创设情境法
２疑读法
３议读法
三说学法
教法的根本是学法
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