探究式教学法在体育教学中的运用

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探究式教学法在体育教学中的运用

作者：黄伟雄

来源：《教学与管理(理论版)》2006年第03期

随着体育理论的不断发展，新型的体育教学方法和教育模式也层出不穷，学生成为学习和发展的主人，学习是学生自主的活动，教师不能代替学生学习，教师的角色已经变成教学的主导者。但是，学生的学习又离不开老师，如果开始时不通过教师一定形式的教，就让学生自学，会使学生无从下手，无所适从。因此，导学式教学在体育教学中实施有一定的困难，反而教师应该在体育教学中充分发挥引导作用，从教学的主宰者变为指导者，将直接教学改为间接教学，把学习的主动权返还给学生，引导他们独立制定学习计划并付诸实施，教师在此期间对学生的学习起着组织协调、督促和咨询作用。

一、体育教学中探究性学习的涵义

在当今国际教育改革的热潮中，ｉｎｑｕｉｒｙ是出现频率最高的几个关键词之一，按照《牛津英语词典》中的定义，探究是求索知识或信息，特别是求真的活动，是搜寻、研究、调查、检验的活动，是提问和质疑的活动。其相应的中文翻译有探问、质疑、调查及探究等多种译法。就语义而言，据《辞海》（１９８９年版）的解释，研究指用科学的方法探求事物的本质和规律，探究则更有生气，更有动感，也更符合青少年学生的身心特点。因此，体育与健康课程标准中使用科学探究具有双重含义。体育教学探究性学习是一种引导学生自主发展的教学，这种教学要求教师创设情境，组织学生在类似科学探索研究的活动过程中主动获取知识，给学生一定的自由度，让其自己去探索、去发现，使学生会学、善学、乐学、好学，指导学生掌握科学的学习方法，培养学生自我发展健身强体的能力和体育学习的能力，突出学生的主体性，最终达到掌握知识、运用知识、具备一定创新能力的目的。青少年学生已经掌握了一定的体育知识，具备了初步的体育技能和良好的思维能力、理解能力，这些都为体育教学探究性学习提供了扎实的基础和有利条件。

二、体育教学中探究性学习的理论依据

１．布鲁纳的发现学习法：发现学习指教师在学生学习概念和原理时，只是给出一些事实（或事物）和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方