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现这一目标的最有效方式莫过于运用（）实习教学和科研锻炼。 (D) 社会
22. （）是对社会、他人有益而无害的独特人格品质。 (C) 独立人格素质
23. （）要根据社会发展需要和学校计划向学生传授知识，使其普遍或主干发展得到教育保障。 (C) 集体学习 24. （）阶段的素质教育应当充分地与社会生活相结合，培养学生的生 存能力，为其充分地发展自己并充分地参与社会发展作出应有的努力。 (D) 基础教育 25. 素质教育理论坚信：人的先天的遗传素质的差异是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有适宜的教育，每个人都能获得充分地发展。 (C) 发展潜力 26. （）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。 (A) 社会角色
27. 激活学生个性潜能发展，首先必须在（）上得以体现。 (B) 教学内容
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28. 作为教学活动的基本依据，教材的基本属性是它的（）。 (C) 工具性
29. 社会良性发展必须有正确的方向和一定的（），而思想道德素质是确保实现这种追求目标的重要条件。 (B) 道德规范
30. （）始终是素质教育的主导力量。 (B) 教师 二、多选题：至少有一个选项正确，多选、少选、错选均不得分 1. 在主体认识过程中起支配作用的“认知图式”，其中起核心作用的就是主体的（BD）和信仰系统。 (B) 世界观 (D) 信念 2. 关于素质发展与教育的关系，教育理论界存在的两种相互对立的观点是（AB）。一是，这种观点把人的发展过程完全归结为对人的“塑造”过程。二是，这一观点始于法国教育家卢梭，他以人类潜能为认识前提，把人的发展看成是这种潜能的充分实现。 (A) “塑造”说 (B)“个性潜能”说 3. 激活每一位受教育者个性潜能发展，学校除了在（ABCD）等方面有计划地 大胆创新外，同时必须为此提供相应的服务保障条件。 (A) 课程设置 (B) 教学内容 (C) 教学模式(D) 教学组织 4. 拓展关于身心发展的内容主要包括（BD）。
(B) 通过增设新课程或以非学科课程的形式来充实现有课 程中难以容纳的内容
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(D) 根据社会当前热点和焦点充实有关心理健康和日常生活方面的内容
5. 课堂教学的地位与作用主要是（ABC）等等。
(A) 教师能同时对几十名学生进行教学，可以对尽可能多学生的素质发展施加影响
(B) 学生在教师的激励和指导下可以避免容易出现的走弯路现象 (C) 学生彼此间程度相近，易于互相讨论切磋，共同提高，发挥集体教育的作用 6. 以下有关健康素质的形成的说法中，正确的是（ABCD）。 (A) 健康素质的形成离不开整个社会环境的有力支持 (B) 健康素质的形成需要学校的有力组织锻炼和社会大环境的有益引导 (C) 健康素质的形成需要每个人不断丰富相关知识，并将这方面知识内化成为主体的基本稳定的精神品质 (D) 健康素质的形成，首先需要主体自觉树立健康的生命意识 7. 具体来讲，素质教育教学应确立的重要观念是（ABC）。 (A) 毕业生是学校教育的基本和核心产品，学校教育质量的高低最终要通过毕业生质量来反映
(B) 中高等教育阶段，生源质量往往成为影响和制约办学质量的基本因素
(C) 教育追求质量，必须始终围绕和针对学生的客观情况 8. 素质教育目标体系框架中，素质教育目标按照动作技能领域来分
精心整理 可分 为（ACD）。 (A) 健康和运动知识 (C) 生活习惯 (D) 运动技能
9. 社会文化的核心包括（AB）体系。 (A) 社会价值 (B) 社会规范 10. 成功的教育起码应符合的条件是（ACD）。 (A) 最大限度地增强受教育者的进取心和自信心 (C) 最大限度地开阔学生的知识视野和现实眼界 (D) 最大限度地促进学生高度清醒和增强探索激情 11. 素质教育理论认为，（ABCD）。显而易见，这样的以人为本，已经内在地包含了社会的长远要求和根本利益。 (A) 个人是社会的个人，社会是个人组成的社会，个人和社会在本质上是一致的 (B) 在社会为本和个人为本之间，素质教育应当兼顾两端，有所侧重，力求保持一种动态平衡 (C) 作为素质教育本位的“人”，不是脱离社会、对立于社会的人 (D) 生活于社会之中、依托社会力量并以个人努力成果奉献于社会的人不仅要学会生存，而且要学会关心
12. 独立人格素质的地位作用主要表现在（ABCD）。 (A) 独立人格是保证所有素质形成的重要因素
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