3．教学过程最优化，是指在现有的条件下用最少的时间和精力去获得最大的教学效果。 4．魏书生的“课堂教学六步法”包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。 5．教学过程，也叫“教学程序”或“教学流程”。它反映了教学发展的各个阶段、各个环节之间的紧密联系，既相对独立，又有规律的交替和推进。
6．钱梦龙“三主四式导读法”的主要内容是教师为主导、学生为主体、训练为主线和自读式、教读式、练习式、复读式。
7．苏联教育家凯洛夫的教育理论在我国广泛传播。他提出的“五环式”课堂教学结构是指：组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业。
8．赫尔巴特的“四段论”是指：①明了②联想③系统④方法
9．语文教学过程是一个动态的过程，受社会因素（社会对语文学科的要求）、心理因素（师生在教学中的心理特点和品质）、实施因素（计划、组织、教材、方法等）的影响，并随诸因素的变化而变化。
10．中学语文教学的阶段是以学生的语文能力发展为主要依据划分的。
11．中学语文教学设计的依据是依据语文学科的性质；依据语文教学的任务；依据语文教学原则；依据中学语文课程标准；依据教材；依据中学生的实际；依据教师的实际。
12．教学过程是以认识为基础的知、情、意、行的统一培养和发展过程，是以智育为关键的德、智、体全面培养和发展的过程，是个性全面培养和发展的过程。。 中学语文教学原则
重点掌握：
1．语文教学应遵循文道统一、语言训练和思维训练相结合、课内课外的语文学习互相促进、听说读写全面训练等原则。
2．语文教学原则制定的依据 （一）根据语文学科的教学目的 （二）根据学生学习语文的心理特点 （三）根据语文教学的规律 语文教学方法
1．语文教学方法具有依存性和变通性、多样性和综合性、继承性和创新性等特征。 2．教学方法主要是指技术性教学方法，此外还有原理性教学方法和操作性教学方法。 3．语文教学方法的选择要依据教学规律和原则、教学目标与任务、教学内容、教师素质、学生特点、教学的组织形式、时间、设备条件等。
9
4．语文教学的一般方法有：（1）以语言传递信息为主的方法：讲授法、串讲法、问答法、谈话法、讨论法、点拨法（2）以训练为主的方法：练习法、诵读法（3）以引导探究为主的教学方法：研究法、比较法、鉴赏法（4）以直接感知为主的方法：演示法、参观法。 多媒体教学
1．语文多媒体与素质教育的关系：多媒体教学系统是个体疏导的有效工具，多媒体教学系统是情景诱导的重要武器，多媒体教学系统是操作辅导的有力手段，多媒体教学系统是监控指导的得力助手。
2．多媒体教学在语文课堂上的作用
(一) 利用多媒体技术，变“应试语文”为“生活语文”
(二) 运用多媒体技术，提高学生的自学能力，激发他们的竞争意识 (三) 运用多媒体交互性、可控性强的特点，搞好语文个性化教学 3．多媒体教学与传统教学之间的关系：
中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学有时会突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。应当防止教学思路被网络媒体所左右，让原有好的教学风格被流水线的程序湮没，从而影响自己的教学风格及随堂应变的能动性，使网络教学媒体制约师生的思维空间，影响教学效果，最终失去多媒体网络教学的优势。 阅读教学
1．阅读由感知阶段、理解阶段、鉴赏阶段、应用创新阶段四阶段构成。
2．感知是语言文字符号系统通过感觉器官在人脑中的反映；认读是用眼睛认识、辨别文字，了解文字所表示的意义。
3．朗读是书面语言的有声化，是化无声的文字为有声语言的阅读活动。
4．应用文体是人们在日常工作、学习、生活中处理公私事务所经常使用的具有一定的惯用格式的文体；
10
5．论点是作者对所论述的问题提出的见解、主张和表示的态度。 6．剧本是供戏剧演出或电影拍摄用的脚本。
7．从对一篇课文的解读过程来看，理解能力包括对词句的理解，对段落的理解，对篇章的理解三个层次。
8．情节是按照某种关系排列的事件或生活过程。
9．利用诗歌的节奏、韵律和意境之美，训练学生的朗读，使学生反复诵读，加强语感和领悟能力。
10．理解阅读就是读者运用其原有知识解释所读文章的内涵，理清文章的思想情感或结构形式。
11．读音要求学生能用普通话，发标准音，要求吐字清晰、发音正确，在读音指导方面要特别注意重音的指导，根据词句在文章中的地位和作用来确定重音，并且在朗读时重点表达出来。
12．学生的阅读能力应该包括感受能力、理解能力、记忆能力和鉴赏能力。
13．鉴赏能力是指对读物进行欣赏和评价的能力，即鉴别读物内容的是与非，欣赏读物的语言特色与写作技巧，评价读物的社会价值等等。
14．小说是通过生动的人物形象塑造、完整的故事情节叙述和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。
15．常用的阅读方式主要有朗读法、默读法、速读法、略读法等四种方式。
74．中学语文教材中的课文，题材丰富，体裁多样，按教学习惯一般分为实用文、文学作品和文言文三大类。
16．阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 17．现代阅读理念认为，阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
18．一般来说，阅读一篇课文总要经过“感知——理解——评价”等认识心理活动阶段，并在此基础上应用创新。
19．理解能力是阅读能力的核心，是阅读的主要标志。 20．诗歌教学可以从以下几个方面入手：
（1）利用诗歌的节奏、韵律和意境之美，训练学生的朗读，使学生反复诵读，加强语感和领悟能力。
（2）抓住“诗眼”和关键语句，启发学生，引导学生推敲和品味，透过字面意思领会其深刻的内涵。
11
（3）引导学生发挥想象力。 作文教学
1．作文教学的地位：
（一）作文教学是语文课程的重要组成部分
（二）从写作与阅读、口语交际、综合性学习等内容的关系看，写作与其他内容关联性大，相辅相成。
（三）从学生学习难度来看，作文的难度最大，老师头疼，学生也头疼。写作能力是语文素养的综合体现，通过作文，不仅能提高学生语言表达能力，而且能发展思维，提高认识，深化阅读，规范口语表达，还有助于培养审美情趣，发展健康个性，形成健全人格等等。
（四）从社会发展和应用的角度，写作是现代人必备的一种特殊能力。 作文教学的作用：
（一）促进学生语言表达能力的形成和提高。 （二）促进学生德、智、体、美全面发展。 （1）提高学生的思想认识，培养学生良好的人格。 （2）促进学生智力的开发。
（3）有利于学生身心发展和良好的意志品质的培养 （4）能培养学生健康、高尚的审美情趣。 2．作文技能训练包括哪些内容？ 一、育人训练二、积累训练三、思维训练 四、语言训练五、技能训练六、文体训练 3．学生写作素养包括哪些？ 一、品德素养——为文真诚的基础 二、认识水平——立意深刻的前提 三、思维品质——文章创新的关键 四、知识储备——厚积薄发的能源 五、情感积蓄——动人心魄的支柱 六、语言能力——动笔成文的保障 4．目前作文教学中存在哪些问题？ （一）作文言之无物（二）作文中语汇贫乏
（三）作文中心不明，立意不高（四）作文结构不严谨，条理不明晰
12
相关推荐：
loading