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基于核心素养的初中英语以读促写教学模式的探索和实践

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基于核心素养的初中英语以读促写教学模式的探索和实践

作者:张秀娟

来源:《课程教育研究》2017年第46期

【摘要】教育体制在不断改革进程中,对教师培养学生的方式方法提出更高的标准。具备核心素养是世界发展的趋势之一。英语作为国人第二大语言,培养学生英语学科核心素养是初中英语教学任务之一。以读促写教学模式的应用,有效把英语阅读与写作整合在一起,从而提升英语教学质量。

【关键词】核心素养 以读促写教学模式

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)46-0115-02 在本世纪初期,“核心素养”结构模型就被提出。在经济全球化时代中,初中英语教学质量受到更大的关注,强化学生对基础知识掌握程度的同时,培养他们核心素养是极为必要的,从而使学生成为满足现代社会发展需求的高素质人才。以核心素养为基点,应用以读促写教学模式提升英语教学质量与学生写作水平,是初中英语教师探究的共性问题,本文进行详细解析。 1.积累写作素材是基础

词汇是构成英语作文的要素,所以要想提升初中生的英语写作能力,就应该培养学生积累写作素材的好习惯。培养学生英语写作素材习惯是处理学生在写作期间错用语法、词汇的有效办法,同时学生也学会了正确使用动词时态、语态,以及名词单复数的方法。总结长期的教学实践经验,认为课内阅读材料也就是教材中的课文,是学生积累写作素材的最直接、有效的渠道,教材中的课文内容严谨,并且主题鲜活多样,语言丰富,通常是学生写作的参照模版。 例如,在外研版《My past Life》(七年级下)的课程教学中,教师组织学生精读、细读课文,从而能够正确应用“born,strict,friendly,village,difficult,primary school”等单词与短语,继而教师组织学生应用be动词的过去式去阐述自己过去的生活状态。为了实现通过词汇的方式达到提升学生写作水平的目的,教师引导学生对本节课涉及的知识点进行总结,并自由发言,这是培养学生自主学习能力与习惯的好办法,同时教师对学生的学习成果进行肯定,进而激发学生对知识学习兴致,树立学习信心,为英语学科核心素养培养目标的实现贡献力量。 2.在阅读过程中,协助学生整体分析课文

在初中英语教学中,教师应巧妙的抓住时机将自体引导作用发挥出来,具体是当学生对教材课文内容泛读或略读以后,教师应鼓励并引导学生应用现有的知识与生活经验,对文章中存

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